Оқу бағдарламасы: білім беру бағдарламасындағы қарым-қатынастың қорытындысы Тілдің кеңінен қолданылуын қамтамасыз ету үшін: Пәнге тән терминологияны енгізу. - презентация

1 Оқу бағдарламасы: білім беру бағдарламасындағы қарым-қатынастың қорытындысы Тілдің кеңінен қолданылуын қамтамасыз ету үшін: Пәнге тән терминологияны енгізу және қолдану; Оқушыларды төрт дағдының барлығын белсенді пайдалануға ынталандыру: оқылым – жазылым – айтылым – тыңдалым Оқу жоспары тілдік қолдауды жүзеге асыруға қалай көмектеседі?

2 Білім беру бағдарламасының басқа салаларындағы оқылымның маңызын мойындау. Ләззат алу үшін оқудың маңызын мойындау. Ләззат алу үшін оқуды дамытудың тиімді тәсілдерін анықтау. Жалпыеуропалық тілдік құзыреттіліктер жүйесін (ЖТҚЖ) ( CEFR) танысу. Неліктен біз тілдік дағдыларды дамытуымыз керек?

3 ЖТҚЖ Жалпыеуропалық тілдік құзыреттіліктер жүйесі (ЖТҚЖ немесе CEFR) әзірленді. Ол екінші тілді меңгеру үшін пайдаланылады және тілді білудің сенімді критерийі ретінде қызмет етеді. Алты деңгей бар: A1, A2, B1, B2, C1, C2.

4 Тәжірибелі деңгей C1 Кез келкен естіген немесе оқыған хабарламаларды оңай түсінеді. Хабарламаны ейске түсіре отырып, әртүрлі ауызша және жазбаша директор арқылы ақпаратты қорытып талдай аллоды. Күрделі жағдайларда қажетті мағыналық реңктерді айқындай отырып, ойын еркін жеткізе аллоды. C2 Әртүрлі тақырыптағы күрделі және көлемді мәтіндерді түсінеді, астарлы мағыналарын біледі. Сөздер мен сөз тіркестерін қолдану кезінде ешқандай кедергісіз өз ойын тез жеткізе аллоды. Тілді әлеуметтік, ғылыми және кәсіби қызметінде шибер және тиімді қолданады. Күрделі тақырыптар бойынша нақты, дұрыс құрылымдалған, жан-жақты мәтіндер құрастыруда лексикалық және грамматикалық бірліктерді меңгергенін көрсетеді. Тәуелсіз деңгей B2 Абстрактілі және нақты тақырыптардағы күрделі мәтіндердің, оның ішінде өзінің саласына қатысты техникалық мазмұндағы мәтіндерді талқылаулардың негізгі идея сын түсінеді. Өз ойын еркін және тез жеткізе аллоды, тілдің өкілдерімен кедергісіз, еркін қарым-қатынас жасай аллоды. Әртүрлі тақырыптарда нақты және негізгі мәселеде өз ойын анық білдіріп, әртүрлі нұсқалардың артықшылығы мен кемшіліктерін көрсете аллоды. B1 Жұмыста, мектепте, демалыста және т.б. жағдайларда тұрақты түрде талқыланатын таныс тақырыптардағы стандарты хабарламалардың негізгі ойын түсінеді. Сол тілде сөйлейтін елке барғанда кездесуі мүмкін көптеген жағдайларда оқыс жағдайларда абыржымайды. Өзіне таныс немесе өзін қызықтыратын тақырыптарға байланысты хабарламалар құрастыра аллоды. Өзінің тәжірибесін, оқиғаларды, армандарын, сенімдерін, ұмтылысын қысқаша сипаттап, өзінің көзқарасы мен жоспарларын түсіндіре аллоды. Бастапқы деңгей A2 Өмірдің негізгі салаларына байланысты жекелеген сөйлемдер мен жиі қолданылатын сөз тіркестерін түсінеді (мысалы, өзінің жеке басына қатысты ақпарат, отбасы, суда, жергілікті мекенжайы, жұмысқа орналасу және т.б. туралы). Қарым-қатынас барысында өзіне таныс немесе тұрмыстық тақырыптарға қатысты тікелей ақпарат алмасуды қажет ететін қарапайым күнделікті міндеттерді шоше аллоды. Қарапайым сөз тіркестерімен өзінің өмірі, өзінің жұмыс орнына қатысты, сендай-ақ өзге де тез шешуді қажет ететін мәселелерді талқылай аллоды. A1 Белгілі бір нақты бағыттағы қажеттілікті қанағаттандыруға бағытталған күнделікті өмірдегі таныс сөздер мен негізгі сөз тіркестерін түсінеді және қолданады. Өзін және өзге адамдарды таныстыра аллоды, сендай-ақ жеке өміріне қатысты сұрақ қойып, оларға жауап бере аллоды, мысалы, тұрғылықты мекенжайы, таныс адамдар және адамның нені меңгергендігі туралы. Егер адамдар ақырын және анық сөйлесе, қарапайым деңгейде қарым-қатынас жасай аллоды, көмекке калуге дайындығын білдіреді.

5 Тілдік дағдыларға тән ерекшеліктер Тілдердің және өзге білім беру бағдарламаларының арасындағы өзара байланысты анықтау Білім беру бағдарламасының тілдік пәндердің оқу бағдарламасымен байланысын түсіну Тақырыптық оқу бағдарламасымен байланысты артықшылықтарды анықтау «Табиғи тәсілді» түсіну

6 Белсенді оқылым әдіс-тәсілдері Оқылым дағдыларын дамытуға көмектесетін белсенді оқылым тәсілдерімен танысу Белсенді оқылымның оқылған материалды түсіну дағдысына әсерін анықтау Оқылым дағдысының жаңа әдіс-тәсілдерін тәжірибе жүзінде қолдану және олардың тиімділігін бағамдау

7 Қабырғадағы рөл Флипчарт парағындағы бірлейскен оқылым бойынша мәтіндегі кейіпкердің бейнесіне қараңыз. Кейіпкер сұлбасының іш жағына кейіпкер туралы бар білетіндеріңізді жазыңыз. Сұлбаның сыртына не ойлайтындарыңыз, не білетіндеріңіз немесе не сұрағыларыңыз келетіндігі жайлы жазыңыз.

8 Ыстық орындық Бір мұғалім бірлейскен оқылым сабағында оқылған хикаядағы кейіпкердің рөлін ойнайды. Басқа мұғалімдер «кейіпкерге» ол туралы көбірек білуге мүмкіндік беретін сұрақтарды қояды.

9 Эмоция кестесі Негізгі оқиғалар Эмоция

10 Пікірлер сызығы «Менің ойымша, басты кейіпкер... (істегенде), ол дұрыс шешім қабылдаған жоқ». Пікірлер сызығына бөлініңіздер. Келісетіндер – бір жаққа, келіспейтіндер – бір жаққа тұрыңыздар. Мәтінге қатысты себептерді сайта отырып, неліктен сол жерді таңдағаныңызды түсіндіріңіз.

11 Қарым-қатынас аймағы

12 Графикалық органайзерлермен таныстыру Оқылым дағдыларын дамыту үшін графикалық органайзерлерді қалай пайдалануға болатынын түсіну Әртүрлі графикалық органайзерлермен танысу Графикалық органайзерлерді көркем және ғылыми мәтіндер үшін қалай пайдалануға болатынын түсіну

13 Дара диаграмма Кейіпкер немесе идея

14 Кейіпкер немесе идея Кейіпкер немесе идея Қос диаграмма

15 Венн диаграммасы

16

17 Уақыт тізбегі Оқиға

18 Хикая картасы Оқиға, мән- жайы мен суреті

19 Торлы диаграмма Негізгі идея Бөлім Тарқату Бөлім ТарқатуБөлімтарқатуБөлім Тарқату Бөлім ТарқатуБөлім Тарқату

20 Себеп-салдар диаграммасы («балық қаңқасы») Салдары 3-себеп 1-себеп 2-себеп

21 8-күн, 2-сабақ. Джигсо әдісі 1- сарапшы топ 2- сарапшы топ 1-бастапқы топ 2-бастапқы топ

22 9-күн, 2-сабақ. Драма әдісі Тізбектелкен сабақтар топтамасындағы «ойды түртіп алу» кезеңінің мақсатын түсіну Жазылымды оқыту дағдыларын дамытуға көмектесу Белсенді оқу әдіс-тәсілдерін анықтауға көмектесу Тізбектелкен сабақтар топтамасын түсінуге көмектесу «Драма» әдісін үйренуге көмектесу

23 9-күн, 2-сабақ. Стоп-кадр Оқиғаның көрінісінен стоп-кадр (фотосурет) дайындаңыздар

24 9-күн, 2-сабақ. Ойды бақылау Стоп кадрдағы кейіпкер не ойлайтынын немесе сайтатынын қарастыру.

25 9-күн, 2-сабақ. Өткенге көз жүгірту/ келешекке көз жүгірту Оқиға алдында немесе одна кейін болған оқиғаның көрінісін елестетіңіз.

26 9-күн, 2-сабақ. Сана саяжолы

27 Қазіргі уақыттағы оқыту тәсілдері Жазылымға арналған сабақтар топтамасы; Бірлейскен жазылым; Мұғалімнің жетекшілігімен жүретін жазылым; Бірлейскен оқылым; Мұғалімнің жетекшілігімен жүретін оқылым; Әңгімені бірлесіп әңгімелеу; «Драма» әдісі; Графикалық органайзерлер; Сабақты бастауға арналған ойындар/жаттығулар; Фильмді пайдалану; Табыс критерийлері; Өзін-өзі және өзара бағалау.