Составила: воспитатель МБДОУ д/с 296 Карпова Елена Владиславовна

1. На столе стоит портрет К.И. Чуковского. Сюрпризный момент. Воспитатель обращает внимание на стук в дверь. -Ребята, к нам кто-то стучится, давайте узнаем Кто там? Входит Федора. - Это я Федора Егоровна. Здоровается с детьми. Она очень грустная, садится на стул. Воспитатель заостряет внимание на это. - Ребята, а почему Федора Егоровна грустная? Воспитатель спрашивает: - А вот какая посуда, мы сейчас узнаем. Воспитатель загадывает загадки: «Для нас она необходима, ведь пищу из нее едим мы, глубокая и мелкая, зовут ее»…и т.д. После загадок воспитатель предлагает детям произнести Iслог каждого слова, произносить слово. Тарелка- назовите какой здесь слог? Правильно слог «та». Появляется устойчивый интерес к гостю. Внимательно следят за дальнейшими событиями. Умение проникнуться с сочувствием к Федоре. Правильно определяют I слог в слове. Формируется умение у детей выделять I слог в словах.

2. Классификация посуды. Воспитатель спрашивает: - Ребята, а какая бывает посуда? И показывает ребятам картинки. – Посмотрите на картинки, как называется эта посуда, из которой мы пьем чай? - А теперь назовите отдельные предметы посуды из которой мы кушаем. - Как называется та посуда, в которой готовят. Молодцы, вот какая бывает посуда. Правильно называют отдельные предметы посуды, формируется представление об их функции. Формируется умение грамматически правильно строить предложения, согласовывая слова в предложениях. Дети закрепили из какой посуды можно пить чай, из какой- кушать, а в какой готовить еду. Воспитанники правильно строят предложения. Полными предложениями отвечают на вопросы.

3. - А теперь, я хочу вам прочитать стихотворение, а вы мне потом ответите на вопросы. Педагог читает стихотворение «Для чего нужна посуда». - А теперь давайте побеседуем на тему: для чего же нужна посуда. Воспитатель задает наводящие вопросы и хвалит ребят за то, что они справились. Дети отвечают развернутыми предложениями. Воспитанники упражняются в подборе глаголов к существительному.

4. Переход к дидактической игре «Собери посуду». А теперь давайте мы с вами поиграем в дидактическую игру «Собери картинки». Воспитатель рассаживает детей небольшими группами, каждой группе дается своя разрезная картинка и педагог рассказывает правила игры: - из разрезных картинок вы должны собрать чайную, столовую, кухонную посуду, а потом назвать у кого, что получилось. -Молодцы ребята и с этой игрой вы хорошо справились. Воспитанники правильно собирают и называют картинку и с радостью сообщаю: - я собрал чашку (чайник). Дети еще раз закрепили знания о чайной, столовой и кухонной посудах. Формируется представление о посуде и ее функции. Развивается память, внимание, мелкая моторика.

5.- Ребята, а вы помните какая разная посуда была у Федоры? Давайте мы расскажем какая бывает посуда и из чего ее делают. Я вам предлагаю игру с мячом, которая так и называется: «Из чего сделана посуда?» Давайте встанем в круг и я по очереди буду кидать вам мяч, а вы получая мяч, будете отвечать. Воспитатель кидает мяч и спрашивает: - ложка из дерева и т.д. По окончании игры: -Молодцы и умницы, теперь и Федора узнала из чего сделана посуда. Дети очень эмоционально откликаются на задание. Проявляют активность, заинтересованность, относятся друг к другу дружески, правильно выполняют условия игры (ловят мяч, а потом отвечают). Упражняются в согласовании существительных и прилагательных.

6. Воспитатель говорит: - Федора любит пить чай, а чайник то у нее – «ворчун». Воспитатель проводит физкультминутку: «Я чайник- ворчун», -я буду показывать, а вы повторяйте. И показывает движения. - Я чайник-ворчун, хлопотун, сумасброд (ноги на месте), я всем на показ выставляю живот (руки на поясе, повороты туловища вправо-влево). - Вот мы с вами и вспомнили какая бывает разная посуда. А вообще, где хранится посуда? Задает вопрос воспитатель. - Правильно ребята! И вот в такой разной посуде, хранятся различные продукты. Происходит снятие мышечного напряжения. Дети расслабляются. Учатся правильно произносить звук (ч), отчетливо проговаривают слова с этим звуком.

7. - А теперь ребята, я вам предлагаю такую игру: «Каждый продукт в свою посуду». Я вам буду читать начало предложения, а вы его закончите. Воспитатель читает начало предложения: - Масло сливочное положим в … сахар насыпаем в … Ну а теперь самое время помочь бабушке Федоре расставить посуду на кухне, на полке. Я вам сейчас расскажу, как это сделала сама Федора, а вы скажете, правильно или нет. Или она все-таки что-то напутала. Воспитатель проводит игру «Четвертый лишний» и объясняет условия игры, она называет четыре слова, здесь одно слово лишнее, надо объяснить почему оно лишнее. - Итак, кастрюля, хлебница, сковорода, чайник, что же здесь лишнее? Формируется элемент умения анализировать вопрос, умеют слушать друг друга и выражать свои мысли, составляя полные, распространенные предложения. Уточняются, корректируются знания

8. Затем воспитатель говорит, что Федорушка старенькая и она просит, чтобы вы, дети, нарисовали посуду, правильно ее расставляя на полке. - Ну, что нарисуем ребята? Садитесь все поудобнее, я вам раздам листочки и цветные карандаши, а вы пожалуйста, постарайтесь помочь Федоре Егоровне. Воспитатель напоминает путем задавания вопросов какая бывает посуда и подсказывает как рисовать чашку, блюдце, кастрюлю и т.д. наглядно показывая картинки. Воспитатель от имени Федоры хвалит детей, Федора прощается и уходит. Воспитатель уточняет, что нового и интересного сегодня узнали. Совершенствование навыков рисования карандашом различной посуды. Закрепление классификации посуды. Усвоение полученных навыков и умений.