Исаева Ұлжан Қаныбекқызының П О Р Т Ф О Л И О С Ы «Тілдерді оқыту орталығы» Жуалы аудандық бөлімшесі

Аты-жөні: Ермек Жазира Бөлегенқызы Туған жилы: ж Білімі: жоғары Қай оқу орнын бітірді: 1)М.Х. Дулати атындағы ТАРМУ 2002 ж Мамандығы: «Бухгалтерлік есеп және аудит» 2) Тараз Мемлекеттік Педагогикалық Институт 2013 ж Мамандығы: «Педагогика және психология» Жалпы педагогикалық еңбек өтілі: 6 жил Санаты: ІІ санта Т Ү Й І Н Д Е М Е

Жас маман сайтысы

Тәуелсіздік жас жүректі тербеген Жетекші:Ермек Ж.Б.

Тақырыбы: Деңгейлеп оқыту технологиясын қазақ тілі пәнінде тиімді пайдалана отырып, тыңдаушылардың қызығушылықтарын арттыру

Мақсатым: Тыңдаушылардың деңгейлік және логикалық ойлауын дамытуға оқу белсенділігін арттыруға, барлық әдіс – тәсілдерді қолдану арқылы сапасын арттыру; Тыңдаушылардың өзіне денег сенімділіктерін қалыптастыра отыра, деңгейлік шығармашылық тапсырмалар мен жазба жұмыстарын орындау арқылы қызығушылықтарын арттыру; жеңілден қиынға, қарапайымнан күрделіге қарай сатылы түрде орындалатын жұмыстар жүйесін ұсына отырып, ізденушілікке, шығармашылыққа баулу.

Деңгейлеп оқыту технологиясының мақсаты- әрбір тыңдаушы өзінің даму деңгейінде оқу материалдарын меңгеруін қамтамасыз ету; Деңгейлеп оқыту әр тыңдаушыға өз мүмкіндіктерін барынша пайдалана отырып, тіл үйренуге жағдай жасау; Тыңдаушыларға бірдей зейін аударып, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік жасау; Деңгейлеп-саралап оқыту құрылымында тілді игерудің негізгі үш деңгейі: бастауыш, жалғастырушы, тереңдетілген;

Тыңдаушылардың қызығушылық қабілетін дамытудың теориялық- практикалық амалдарын анықтау; Тыңдаушылардың белсенді өзіндік жұмыс істеуін және танымдылық белсенділіктерін арттыру; Деңгейлік тапсырмалар негізінде тыңдаушылардың қызығушылық қабілетін арттыратын құралдарын және жолдарын көрсету; Өзектілігі: Әрбір тыңдаушылардың мүмкіндігін, қабілетін, қызығушылығын дамытып қана қоймай, сонымен бірге шығармашылық тұрғыдан өзін-өзі бақылауға, өзіне денег сенімділігі, көзқарасын қалыптастыру. Өз бетінше ізденуге шешім қабылдауға дағдыланады.

1.Деңгейлеп оқыту әр тыңдаушыға өз мүмкіндіктерін барынша пайдалана отырып, білім алу на жағдай жасап,мүмкіндік береді. 3.Деңгейлеп-саралап оқыту құрлымында тілді игерудің негізгі үш деңгейі қарастырылады :ең төменгі минималды базалық, бағдарламалық, күрделенген деңгей. 4. Деңгейлеп оқыту жеке тәжірибесіне негізделген деңгейлеп оқыту технологиясы тиімді де, нәтижелі болу 2. Деңгейлеп оқыту әр деңгейдегі тыңдаушыларға бірдей зейін аударып, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

деңгейлеп оқыту технологиясы Эвристикалық деңгей- білімгер өзі ізденіп, қосымша әдебиеттерді қолдана отырып жауап береді. Шығармашылық деңгей- білімгердің таза өзіндік шығармашылығын байқатады. Жаңа тақырыпты білімгер шығармашылық ізденіс үстінде өздігінен меңгереді. Деңгейлеп оқыту әр білімгердің белсенділігін оятады. репродуктивтік деңгей- жалпыға бірдей стандарты білім негізінде тапсырма беріледі. Мұндай тапсырмалар білімгердің алдыңғы сабақтарда алған білімдеріне байланысты алгоритмдік деңгей- мұнда білімгер мұғалімнің түсіндіруімен қабылдаған ақпаратты пайдалана отырып орындайды.

Тыңдаушылардың тілді үйрену деңгейінің бірыңғай болмауына, жеке қабілетіндегі айырмашылығы мен басқа да себептерге байланысты торта оқу үздіктерімен үлгермеушілер пайда болатыны белгілі. Сондықтан да сабақтың барлық кезеңдерінде: жаңа материалды беру, бекіту, қайталау, білім, білік, дағдыны бағалау кезінде деңгейлеп саралап оқытуды ұйымдастырамын. Онда әртүрлі қиындық дәрежесіндегі үш типті «А1,А2», «В1,В2», «С1» деңгейлеу бағдарламасы алынады.

Бірінші деңгейдегі тапсырмалар: Оңай тапсырмалар Алдыңғы тақырыптардың өңін өзгертпей, пысықтауына мүмкіндік беру; Тапсырма мен жаңа тақырып үшін тіпті өмірмен байланыстыру керек;

Екінші деңгейдегі тапсырмалар: Өтіп кеткен материалды реттеуге және жүйелеуге берілген тапсырмалар. Мысалы: қазақ тілі пәніндегі тапсырмалар:өзіндік жұмыс, мысал шығару, т.б. Тыңдаушылардың ойлау қабілетін жетілдіруге берілетін тапсырмалар. Олар: ребус,сөзжұмбақтар,

Үшінші деңгейдегі тапсырмалар: тыңдаушылар тапсырмаларды орындау барысында жаналық ашу тиіс. Мұндай жұмыс- салыстыру арқылы негізін анықтау, қорытындылау сияқты логикалық ой жұмыстарын қажет етеді. Өздігінен тыңдаушылар тапсырманы орындау, құрастыру және шешімін табу, өмірден алынған мәліметтер негізінде әнгіме құрастыру.

Төртінші деңгейдегі тапсырмалар: Берілген тақырып бойынша тыңдаушылар өз бетімен реферат, баяндама, эссе.шығармалар жазу,.

1 деңгей. Тыңдаушыларға жеңілдеп тапсырмалар берегу болады Мысалы: Тәжірибе түрде орындату мысалдар арқылы Граматиканы бекіту мақсатында Мысалы: жеңіл логикалық сұрақтар беру арқылы 2 деңгей Лексикалық,Грамматикалық тақырып бойынша жеңілден күрделіге ұласатын ой қозғау, пікірін білдіру,өз ойын айту жаңа лексикалық қормен таныстыру 3 деңгей Сабақтың қиын сатысында көрсетілген сұрақтар беру арқылы жаттығуларды орындату Мысалы: материалдарымен жұмыс,шығармашылық жұмыстар арқылы

Деңгейлік тапсырмаларды сабақта пайдаланудың тиімділігі 1.Білімгердің ойлау деңгейін арттырады. деңгейін арттырады. 4.Негізгі берілетін білімді толық меңгереді. білімді толық меңгереді. 5.Сауаттылығын арттырады 2.Міндетті түрде тілдері дамып, сөздік қоры молаяды дамып, сөздік қоры молаяды 3.Еркін сөйлеп, ойын еркін айтады

Деңгейлеп оқыту арқылы тыңдаушының ойлау қабілеті Деңгейлік тест жұмыстары топтық жұмыстар Шығармашылық жұмыстар Күтілетін нәтиже Үлестірмелі материалдар Тапсырмалар Әдістемелік жұмыс

Қазақ тілін оқытуда ҚАЗТЕСТ-тің рөлі және ерекшеліктері Ұлттық тестілеу орталығы Астана қаласы Тілдерді дамыту басқармасы РУХАНИЯТ орталығы

Қазақ тілін шетел тілі немесе екінші тіл ретінде оқыту әдістемесі

Мемлекеттік тілді оқытудың әдіснамасын жетілдіру мен стандартау мәселесі іске асырылады (Мемлекеттік бағдарлама міндеті, жилдар); Қазақ тілін меңгерудің деңгейлік талаптары жүйеленді; Қазақ тілін оқытудың мазмұны мен деңгей бойынша көлемі анықталды; Тіл меңгерудің деңгейлері бойынша бағалау құралдарының мазмұны анықталды; Қазақ тілін меңгерудегі коммуникативтік тілдік құзыреттіліктер бағытында тіл үйретуші, оқытушы ұйымдар мен мекемелер қолдануы мен сақтауын міндеттелді; «Қазақстан Республикасындағы тіл туралы» Қазақстан Республикасының заңының 23 бабина сәйкес мемлекеттік тілді белгілі бір көлемде және біліктілік талаптарына сәйкес білуі қажет кәсіптердің, мамандықтардың және лауазымдардың тізбесін заңнамалық тұрғыда анықтауға көмегін тигізеді. Мемлекеттік стандарта арқылы:

Әдістеме құрылымы

ҚР Индустрия және сауда министрлігі Техникалық реттеу және метрология комитеті бекіткен Қазақстан Республикасындағы стандарттау бойынша бірден - бір құзырлы мекеме Мемлекеттік стандарта қолданысқа 2009 жилғы 29 желтоқсаннан енгізілді.

Министрліктер, агенттіктер, ұлттық компаниялар, әскери және басқа құқық саласындағы құрылымдар; Барлық облыстық, қалалық тіл басқармалары; Мемлекеттік тілді оқыту орталықтары (барлық мемлекеттік және мемлекеттік емес орталықтар) Мемлекеттік стандартамен қамтамасыз ету

Сөздер мен сөз тіркестерінің минимальды қоры Қазақ-орыс-ағылшын тілдерінде әзірленген. Әр деңгейдің қажетті сөздік қоры тақырыптар бойынша жүйеленген.

1. Сөздер мен сөз тіркестерінің саны – 800; 2. Тақырыптары – күнделікті әлеуметтік бағыттағы; 3. Сатылар бойынша беріледі – а) зат есім, сын есім, етістік; ә) Сан есім, есімдік, үстеу; б) жалғаулықтар, одағайлар; в) мақал-мәтелдер 4. Орысша, ағылшынша баламалары берілген; 5. Формат – А4, 6. Парақтар саны – 32, 7. Офсеттік баста Қарапайым деңгей

ALTE – Еуропадағы тілдерді тестілеу ассоциациясы ТРКИ – Орыс тілі шет тілі ретіндегі тесті Қазақ тілін меңгеру деңгейін бағалау жүйесі -КАЗТЕСТ (стандарт бойынша) Лексикалық минимумдардағы сөз және сөз тіркестері саны A Қарапайым деңгей Қарапайым деңгей: Қарапайым деңгей: 800 A Базалық деңгей -1300Базалық деңгей: Базалық деңгей: 1783 B I сертификациялық деңгей Орта деңгей: Орта деңгей: 2229 B II сертификациялық деңгей Ортадан жоғары деңгей: Ортадан жоғары деңгей: 3954 C III сертификациялық деңгей Жоғары деңгей: Жоғары деңгей: 5060 Жалпы лексикалық минимум: 5000 Жалпы лексикалық минимум: Жалпы лексикалық минимум: Жалпы лексикалық минимум: 5060 Лексикалық минимум сабақтастығы

ҚАЗТЕСТ тапсыруға дайындық құралдары

ЖАЛПЫ МАЗМҰНЫ 1. Тіл үйренуші үшін құрал мазмұны бойынша бағдар; 2. Әр бөлік (Тыңдалым, Оқылым, Жазылым, Лексика- грамматикалық құрылым) бойынша: 1. АЛДЫН АЛА ТЕСТ 2. ТЕСТ ТАЛДАУ 3. ҚОРЫТЫНДЫ ТЕСТ 4. ҚОСЫМШАЛАР 5. ҚОСЫМША КОМПАКТ- ДИСК Тіл үйренуші өзінің тілдік білімін тексеруге мүмкіндігі қарастырылғ ан. Әр түрлі тест тапсырмалар ы талданады, ерекшелігі түсіндіріледі, осы арқылы тілдік дағдылардың қалыптасуын а ықпал етеді. Тіл үйренуші алған білімін қорытындыл ап, тілдік құзыреттілігі н тексереді. Әр бөлік бойынша қосымша жаттығулар, түсіндірмелер, дұрыс жауап кілттері, бағалау критерилері Тыңдалым, Жазылым бөліктері бойынша аудиоматериал алдар

ТІЛ-ҚҰРАЛ 1.Қарастырылған тест тапсырмаларының саны – 500; 2.Жоғары деңгейде меңгеруге арналған қызықты мәтіндер мен ақпараттар; 3. Тапсырмалар мазмұны деңгейге сайт күрделірек; 4. Орысша аудармалар жоқ; 5. Ерекше дизайн, заманауи беттеу әдебі; 6. Компакт-диск, 7. Формат – 21 х 27,5 см, 8. Парақ саны – 269, 9. Офсеттік баста

56

57 Қазақ тілін оқытуға арналған типтік бағдарлама Қазақ тілін оқытуды жүйелеу Қазақ тілін меңгеру деңгейлеріне сәйкес тілді оқытудың мазмұны мен көлемін анықтау Тілдік құрылымды тиімдірек тәсілмен үйретуге бағыттау Салалар бойынша қазақ тілін оқытудың жұмыс-оқу бағдарламаларын біріздендіру Тілді меңгерудің халықаралық тәжірибелеріне сәйкестендіру Қазақ тілін оқытуды оңтайландыру

58 Типтік бағдарламаны қалыптастыру Мемлекеттік тілді оқытудың барлық өңірлік орталықтарының оқытушылары мен әдіскерлері Филолог-ғалымдар Ғылыми ізденістер Қолданыстағы жұмыс-оқу бағдарламалары мен білім берудің сатыларындағы типтік бағдарламаларды саралау

59 ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУҒА АРНАЛҒАН ГРАММАТИКАЛЫҚ АНЫҚТАҒЫШ

60 ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУҒА АРНАЛҒАН БЕС ДЕҢГЕЙЛІК ОҚУЛЫҚТАР

61 ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУҒА АРНАЛҒАН ОҚУЛЫҚТАР ЕРЕКШЕЛІГІ - Әр сабақта сөйлеу әрекетінің барлық түрі қамтылған және олардың тақырыптары өзара байланысты. - Тыңдалым, Оқылым және Жазылым бөліктеріндегі материал грамматикалық тақырыппен сәйкес келеді. - Тыңдалым бөлігіндегі аудиоматериалалдарға қатысты жаттығулар беріледі. - Тіл үйренушінің өз бетінше ой түю дағдысын дамыту мақсатындағы жаттығулар қоса берілген. - Лексика-грамматикалық құрылым функционалдық тұрғыда түсіндірілген. - Грамматикалық тақырып пен лексикалық тақырыпқа сәйкес, өтілген сабақты қорытындылау мақсатында Жазылым бөлігінің тапсырмалары беріледі. - Тіл үйренушінің сөйлеу дағдысын қалыптастырып, дамыту үшін әр сабақта күнделікті өмірде жиі қолданылатын фразалар беріледі. - Барлық деңгейлерге арналып ұсынылған оқулық жобаларының мәтіндері, тапсырмалары, жаттығулары мен қосымшаларында әр деңгейге байланысты сөздік қордан асып кетпей, қатаң сақталады. - Әр бөліктің тақырыбына қатысты иллюстративті материалдар (көрнекі сурет, фото, тақырыпқа сәйкес бейнелер) болады.

Оқу әдістемелік жұмыстар

Білімгерлердің колледжішілік ғылыми жұмыстары:

Білімгерлердің облыстық ғылыми жұмыстарының жетістіктері:

Республикалық әдістемелік журанал ж

Білім шуағы 22, 2012 ж

Білім шуағы 7, 2013 ж.

Баспаға жариялануы

Кітап жинақтары: