ДІАГНОСТУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ У СИСТЕМІ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

Схема самооцінювання: Тема: Діагностування професійної компетентності педагогічних працівників у системі НМР Визначте її складові та оцініть за критеріями: знаю та умію, є проблеми, не знаю Сформулюйте узагальнені висновки

Вибір основної мети заняття: 1. Удосконалення знань та умінь діагностування професійної компетентності педагогічних працівників у системі науково- методичної роботи. 2. Формування основних знань здійснення діагностування професійної компетентності педагогічних працівників у системі науково- методичної роботи.

Мета: Формування основних знань здійснення діагностування професійної компетентності педагогічних працівників у системі науково-методичної роботи

Дидактичні завдання заняття: 1. Сутність діагностування професійної компетентності педагогічних працівників у системі НМР. 2. Науково-методичні засади діагностування професійної компетентності педагогічних працівників. 3. Процедура діагностування.

Д іагностування професійної компетентності – технологія вивчення рівня відповідних знань та умінь, особистісних обмежень і перешкод (труднощів, недоліків) та їх причин у звязку з оцінюванням і прогнозуванням професійного розвитку

Компетенція – коло питань, які людина добре знає, в яких усвідомлена та добре розбирається Компетентний – який має достатні знання в якій- небудь галузі Компетентність – поінформованість, обізнаність, авторитетність; необхідний обсяг і рівень знань та досвіду у певному виді діяльності

Професійна компетентність – здатність справлятися із складною професійною ситуацією шляхом інтегрованого застосування знань і вмінь Педагогічна компетентність – сукупність теоретичних знань, педагогічних цінностей, особистісних якостей, практичних умінь, досвіду вчителя, діалектична взаємодія яких забезпечує ефективність і результативність педагогічної дії

Освітні потреби педагогічного працівника – це потреби пізнавати нове у науковій, соціально-економічній, культурній, освітній сферах; в оволодінні конкурентноспроможними знаннями, уміннями та навичками професійної діяльності, передбачених у прогностичній моделі компетентності спеціаліста

Принципи діагностування професійної компетентності: принцип гуманізму; принцип наукової обєктивності; принцип модульності та забезпечення пріоритетів; принцип актуалізації результатів; принцип зіставлення (порівняльного аналізу)

Функції діагностування професійної компетентності: функції контрольно-оцінна та навчальна; мотиваційно-стимулююча функція ; нормативно-регулююча функція; прогностична функція.

Критерії для вибору тестових завдань: 1. Зрозумілість. 2. Надайте перевагу тій формі завдань, яка запобігає випадковому розпізнаванню правильних відповідей. 3. Компактність. 4. Стежте за тим, щоб форма завдання (варіанти відповідей, списки для відновлення відповідності) не розкривала відповіді на інші завдання. 5. Якщо завдання рівною мірою ефективні, оберіть той вид завдань, який найменше поданий у тесті. 6. Розробіть більше тестових завдань, ніж це передбачено планом тесту.

Класифікація тестів: 1. За цілями 2. За функціями перевірки 3. За рівнем засвоєння 4. За формою тестових завдань 5. За видом 6. За формою тестування 7. Щодо застосування технічних засобів

ДІАГНОСТУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ У СИСТЕМІ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ