Учитель музыки и МХК Стехина Наталия Викторовна МБОУ «Покрово – Пригородная СОШ» Тамбовский район 2014 год. - презентация

1 Учитель музыки и МХК Стехина Наталия Викторовна МБОУ «Покрово – Пригородная СОШ» Тамбовский район 2014 год

2 «Создание адаптивно – образовательного пространства здоровьесберегающей среды для повышения качества образования »

3 Ян Каменский

4 Актуальность и новизна Основными задачами современной школы являются подготовка молодого человека к жизни, показ многообразия духовной сферы, удовлетворение познавательных и эстетических потребностей. Ни одна стабильная учебная программа не в состоянии включить всё это в себя. Ликвидировать эти недостатки, дополнить, расширить имеющиеся знания учащихся, стимулировать их познавательную активность – первостепенная задача интегрированного подхода в учебно-воспитательном процессе Именно интегрированный подход позволяет использовать силу эмоционального воздействия на ребёнка, органично соединить логические и эмоциональные начала, построить систему научного и эстетического просвещения на широком привлечении воспитательного потенциала урока, на всестороннем развитии субъекта образовательного процесса – ученика. Интеграция представляет собой процесс непрерывного взаимодействия субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, образного и понятийного, интеллектуального и эмоционального, рационального и интуитивного, аналитического и синтетического, то есть гармонизации научного и художественного способов познания мира в образовательном процессе.

5 Противоречия и проблема

6 Программа по музыке для 1-8 класса под редакцией Д.Б. Кабалевского. Учебно – воспитательный процесс

7 Использование метода интеграции на уроке музыки и внеклассной деятельности способствует целостному представлению школьника о мире.

8 Цели и задачи Цель: Формирование у школьников целостного мировоззрения и системности представлений о мире. оптимизация процесса обучения; повышение результативности процесса обучения; развитие интегрированных качеств восприятия, то есть умения целостно охватывать все явления искусства нахождение общей платформы сближения предметных знаний.

9 Основные дидактико – психологические принципы личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип целостного развития, принцип психологической готовности); культурологические принципы ( принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип смыслового отношения к миру ).

10 Значимость «Чувство приобщенности к тем, кто размышляет о предмете, исследуемом на занятии, - одна из главных составляющих мотивационной сферы урока. Это чувство способно развить самую человеческую из всех страстей – страсть к познанию» (В.А.Сухомлинский ) Интегрирование – это не только особая комбинация учебного материала, но и способ организации учебной деятельности, предполагающий анализ учебного материала с различных позиций, вычленение главного, операции с известным в новом аспекте, решение учебных задач, выполнение заданий творческого характера. Интегрирование позволяет направить урок в русло сотрудничества, где мнения могут быть противоречивы, но любое мнение уважаемо всеми, даже если с ним не согласны. Это помогает развить одно из ценнейших достоинств: умение слушать другого, вникать в его доказательства, сравнивать чужую точку зрения со своей.

11 Методы исследования Формы, приемы и методы организации учебного процесса Современные технологии Ситуация успеха игра Проблемный подход метод проектов ИКТ технология интегративного мышления Здоровьесберегающие технологии

12 Планируемые результаты Планируемые результаты программа дидактические материалы школьный эксперимент проектная деятельность

13 Этапы работы Информационно-аналитический этап ( г.) Изучение комплексной проблемы в школе – интегрированные уроки Определение возможных направлений деятельности Изучение методической литературы по проблеме Практический этап ( г.) Реализация на практике принципа интегрированного обучения Создание учебных программ и проектов Подведение итогов проекта ( г.)

14 Интеграция содержания (в обучении) процесс установления связей между структурными компонентами содержания в рамках определенной системы образования с целью формирования целостного представления о мире, ориентированной на развитие и саморазвитие личности ребенка. Различают три уровня интеграции содержания учебного материала : внутрипредметная - интеграция понятий, знаний, умений и т.п. внутри отдельных учебных предметов; межпредметная - синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин; транс предметная синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

15 Назначения интеграции. Создание у школьника целостного представления о музыкальном мире (интеграция – цель обучения) Нахождение общей платформы сближения знаний (интеграция – средство обучения) Развитие у учащихся музыкального интегративного мышления (интеграция – результат обучения)

16 Интеграция школьного курса музыки Программа Доп.образование Дидактические материалы Проекты РМО учителей музыкиРМО учителей музыки Школьное научное общество Печатные работы ТОИПКРО Участие в областных семинарах, конкурсах, научно – практических конференциях.

17 МУЗЫКА физкультура математика русский язык информатика география история изо иностранный язык Окружающий мир литература хореография экология мхк православие

18

19

20 «Домисолька» Предшкольная Подготовка Дети 5 – 6 лет программа «Музыка» под редакцией Кабалевского 1-8 класс Элективный курс «Волшебный мир искусства» 9 класс МХК Под редакцией Даниловой класс «Юный вокалист» Программа доп. образования для одарённых детей От 6 – 15 лет

21 РЕЗУЛЬТАТЫ работоспособность активизировался интерес познавательная активность качество знаний

22 Выводы создается психологический комфорт для приобретения учащимися знаний и для самовыражения; развиваются коммуникативные качества и общеучебные умения, повышается интерес к знаниям; развивается самостоятельность, умение выбирать главное, делать небольшие сообщения по выбранной теме; увеличивается творческий потенциал учащихся, развивается творческое мышление, коммуникативные способности; использование различных видов работы в течении урока позволяет поддерживать внимание учеников на высоком уровне, снижает утомляемость, усталость и перенапряжение; интегрированный урок вовлекает учителей – предметников в совместную работу; нестандартная форма проведения уроков дает возможность для самовыражения, самореализации и творчества учителя, способствует более полному раскрытию его способностей.

23 ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Список литературы: 1. Ю.Б. Алиев «Настольная книга школьного учителя музыканта», Москва, «Владос», 2003 г. 2. П.П. Гнетич «Всемирная история искусств», Москва, «Современник»,1996 г. 3. Книга для учителя «Очерки истории русской культуры 1Х ХУП вв.», Москва, «Просвещение», 1984 г. 4. Н.Л. Кряжева «Развитие эмоционального мира детей», Ярославль, «Академия Развития», 1997 г. 5. «Народное образование», 1997 г. 7; 1998 г. 9, 10; 2000 г. 1; 2001 г Л.А. Рапацкая «Русская музыка в школе», Москва, «Владос», 2003 г. 7. В.И. Столяров «Новое массовое культурно спортивное движение «СПАРТ» (Духовность. Спорт. Искусство.), Москва Комитет по физической культуре РФ, Центр СПАРТ, 1994 г. 8. Л.Г. Татарникова "Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития», С Петербург, «РЕТРОС» 1997 г. 9. Л.В. Школяр «Теория и методика музыкального образования детей», Москва, «Флинта. Наука», 1998 г. Интернет - ресурсы