Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида 24 «Пчелка» Срок реализации: 2014. - презентация

1 Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида 24 «Пчелка» Срок реализации: г. г. г. Бердск, 2014

2 Статус «Программы развития МБДОУ 24 «Пчелка» Программа предназначена для консолидации усилий двух основных социальных структур: 1. семьи 2. дошкольной образовательной организации (ДОО) по созданию условий для полноценного физического, интеллектуального, личностного развития ребенка.

3 Предпосылками к созданию третьей Программы развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида 24 «Пчелка» послужили изменения в образовательной политике государства, выход новых нормативно- правовых документов в системе образования: Указ Президента Российской Федерации от г. 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на годы, Конвенция о правах ребенка. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон от г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Минобрнауки РФ от «О целевых показателях эффективности работы бюджетных образовательных учреждений, находящихся в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации» (зарегистрировано в Минюсте РФ ).

4 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (рас­поряжение Правительства РФ от р). Сан ПиН "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования» от Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении ФГОС ДО» от г Стратегия развития системы образования г. Бердска на годы. Программа предназначена для консолидации усилий двух основных социальных структур: семьи и дошкольной образовательной организации по созданию условий для полноценного физического, интеллектуального, личностного развития ребенка.

5 Цель Программы: Обеспечить условия для повышения доступности качественного дошкольного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина, независимо от местожительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья.

6 Задачи: 1. Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. 2. Дополнить материально-техническую базу для реализации инновационных технологий, способствующих объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

7 3. Формировать общую культуру личности воспитанников, в том числе: ценностей здорового образа жизни, развития эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности, ответственности. 4. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей, состояния здоровья детей и формирование у них предпосылок учебной деятельности. 5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

8 Миссия МБДОУ 24 «Пчелка» Осуществлять обучение, воспитание и развитие детей в интересах личности, общества, государства, обеспечивая охрану и укрепление здоровья и создавать благоприятные условия для полноценного развития личности ребенка. Обеспечивать функционирование детского сада в соответствии с потребностями микросоциального заказа (родители и окружающий социум), воспитывать в детях ценностное отношение к окружающему миру.

9 Принципы осуществления программы: 1. Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка с учетом возраста, индивидуальных особенностей. 2. Принцип гуманизации – умение взрослых встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера. 3. Принцип личностно-ориентированной дидактики. 4. Принцип превентивной направленности, т.е. опережающего характера для предупреждения появления отклонения в психофизическом развитии детей.

10 5. Принцип пропедевтической роли, т.е. в сближении ребенка с окружающим миром, подготовке и обучению, воспитанию у него специальных социально-адаптивных способов ориентации при овладении знаниями, умениями, навыками. 6. Принцип системности. 7. Принцип максимального использования инновационных ресурсов. 8. Принцип взаимной ответственности всех субъектов за осуществление положений данной Программы.

11 Механизм реализации Программы Механизм реализации Программы предусматривает ежегодное формирование плана мероприятий с учетом изменения нормативных документов, инновационных технологий, обновления материально - технической базы, результативности оздоровительных и профилактических мероприятий, скоординированности действий всех участников программы за истекший год.

12 План исполнения мероприятий по направлениям Программы каждого этапа корректируется с учетом Стратегии развития системы образования г. Бердска на г.г: - работа с кадрами; - материально-техническое обеспечение, административно- хозяйственная работа; - оздоровительно-профилактическая работа; - лечебно-восстановительная и коррекционно-педагогическая работа (с детьми с ограниченными возможностями здоровья; - физкультурно-оздоровительная работа; - психолого-педагогическое сопровождение ребенка; - интеграция усилий детского сада и родителей по всем направлениям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

13 Информационная справка о МБДОУ 24 «Пчелка» Общие сведения о МБДОУ 24 «Пчелка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 24 «Пчёлка» функционирует с 1968 года на основании Устава, лицензии на осуществление образовательной деятельности 7900 от г. Детский сад расположен по адресу: г. Бердск, ул. К. Маркса 51, т. 8 (383-41) , тел./факс: 8 (383-41) Режим работы: 12 часов

14 МБДОУ 24 «Пчёлка» – отдельно стоящее типовое здание, расположенное внутри жилого микрорайона. Ближайшее окружение – Лицей 6, Лицей 7, медсанчасть «Вега», городской музей. Участок детского сада озеленён, имеет прогулочные площадки, спортивную площадку, «Уголок леса», плескательный бассейн на территории, цветники.

15 В МБДОУ 24 «Пчелка» функционирует 12 возрастных групп, в кото­рых воспитывается 262 ребенка: 1 группа для детей раннего возраста; 4 компенсирующие группы для детей с нарушением зрения; 1 компенсирующая группа для детей с нарушением речи; 1 оздоровительная группа для детей с туберкулезной интоксикацией; 5 общеразвивающих групп для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Режим работы: пятидневный, с 7-00 до

16 2. Работа с кадрами: Коллектив работает под девизом «На нашей совести человек!» Управление детским садом осуществляется на основании нормативно-правовых актов, касающихся организации дошкольного образования: федерального уровня; регионального уровня; муниципального уровня; локального уровня. Коллектив детского сада, в условиях освоения ФГОС ДО, в течение учебного года находился в поиске новых методов, форм и средств повышения педагогического мастерства.

17 МБДОУ 24 «Пчелка» укомплектован кадрами на 100 %. Образовательный уровень воспитателей и специалистов: с высшим образованием – 23 педагога – 74 % со средним специальным образованием - 8 педагогов – 26 % 87 % педагогов и специалистов имеют квалификационную категорию. По стажу работы: - до 5 лет - 4 человека – 13 %; - от 5 до 10 лет - 3 человека – 10 %; - от 10 до 15 лет - 5 человек – 16 %; - от 15 и более лет - 19 человек – 61 %; Средний возраст педагогов – 39 лет

18 Б ольшое внимание уделяется созданию доброжелательной атмосферы в коллективе, созданы благоприятные морально- психологические условия для педагогов, поддерживаются любые полезные инициативы. Добрые отношения в коллективе обеспечивают оптимистический настрой, способствуют развитию взаимопомощи. В детском саду созданы оптимальные условия для профессионального роста педагогов, реализации таких принципов, как: - плановость; - инициативность; - доступность; - наглядность; - принципа творческой активности.

19 Активные формы методической работы при подготовке и проведении педсоветов, семинаров, семинаров – практикумов, смотров- конкурсов, деловых игр, консультаций, наставничество, «Школа передового мастерства», «Недели творчества» способствуют откровенному обмену мнениями, позволяют анализировать конкретные ситуации, сплачивают коллектив, повышают уровень положительных взаимоотношений между педагогами.

20 В систему методической работы входит организация целенаправленного самообразования. Основные направления системы самообразования: - организация предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО; - познавательно-речевое развитие; - физическое развитие; - социально-личностное развитие; - художественно-эстетическое развитие; - организация совместной и самостоятельной игровой деятельности.

21 Коллектив детского сада также работает по Программе «Растим здорового малыша», затрагивая следующие направления: - оздоровительно – профилактическая работа; - лечебно-восстановительная работа; - физкультурно-оздоровительная работа; - психолого-педагогическое сопровождение; - просветительная работа. В процессе реализации программы «Растим здорового малыша» осуществляется системный мониторинг, что позволяет корректировать планирование, видеть результаты работы в комплексе.

22 В школу в 2014 году выпущен 71 ребенок. У всех детей отмечена положительная мотивация к школе. Результатом систематической работы по обеспечению здоровья и здорового образа жизни детей явилось то, что: ежегодно наблюдается положительная динамика снижения заболеваемости «на одного ребенка»; средний показатель пропусков по болезни детьми детского сада не превышает средний показатель заболеваемости по городу; полностью выполнены планы оздоровления ЧДБ и общеоздоровительных мероприятий со всеми детьми. все дети осмотрены педиатром, а декретированный возраст обследован узкими специалистами. С результатами обследования были ознакомлены воспитатели и родители.

23 Воспитательно - образовательная работа Воспитательно-образовательная работа проводится в условиях освоения ФГОС ДО, годового плана МБДОУ 24 «Пчелка» и осуществляется по следующим программам: 1. В основе «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2. Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) под ред. Н.В. Нищевой. 3. Общеобразовательной программы дошкольного воспитания МБДОУ 24 «Пчелка». 4. Программы для компенсирующих групп для детей с нарушением зрения под редакцией Л.И. Плаксиной, В.А. Андреевой, В.З. Денискиной, Л. В. Фомичевой. 5. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 6. Программа «Растим здорового малыша», разработанная коллективом детского сада с приложениями: 7. «Хочу быть здоровым» - для детей с нарушением зрения и речи; 8. «АБВГ Дейка» - для детей с нарушением речи; 9. «Минутки психологического здоровья»; 10. Программа развития внимания и эмоционально – волевой сферы дошкольников.

24 В целях повышения качества воспитания и образования дошкольников воспитательно-образовательная работа строится на основе медико-психолого-педагогической диагностики, что позволило учесть индивидуальные, возрастные особенности и возможности каждого ребенка с соблюдением следующих принципов: Единство воспитания, обучения, развития; Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью; Систематичности и последовательности; Вариативности организации образовательной деятельности; Наглядности; Доступности; Сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов работы; Создания зоны успеха каждому ребенку.

25 Использование различных форм организованной деятельности, развивающих методик и новых педагогических технологий позволили получить хорошие результаты освоения детьми вышеуказанных программ. Положительным результатам усвоения детьми программного материала способствовало: Перспективно-тематическое планирование, объединившее в основном все виды деятельности по разделам программы единой темой в течение недели; Интеграция в работе воспитателей и узких специалистов; Целенаправленная работа с родителями по созданию единого педагогического развивающего пространства в детском саду и дома; Профессионализм, добросовестное отношение воспитателей и специалистов к своей работе.

26 Коррекционно-развивающая работа Под коррекционно-развивающей работой понимается система медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации. Коррекционно-развивающая работа – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

27 Цель: всестороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка их к обучению в школе, преодоление зрительной и речевой патологии, формирование у них социально-адаптивных навыков. Задачи: 1. Комплексное обследование. 2. Индивидуальная и подгрупповая коррекционно- развивающая работа в условиях интегрированного обучения и воспитания детей. 3. Анализ и уточнение индивидуальных карт развития для дальнейшего воспитания и обучения детей.

28 Коррекционно - развивающая работа МБДОУ 24 «Пчелка» направлена на: - коррекцию и профилактику различных нарушений зрения; - коррекцию речевой патологии; - психологическую коррекцию: поведенческие отклонения, эмоциональные нарушения; адаптационная работа; - коррекцию и профилактику нарушений осанки и опорно - двигательного аппарата).

29 Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья строится на основе: - специализированных программ для детей с нарушением зрения под редакцией Л.И. Плаксиной; В.А. Андреевой, В.З. Денискиной, Л.В. Фомичевой; - для детей с нарушением речи В.Н. Коноваленко; - адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищевой; - программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития Л.Б. Баряевой;

30 - программа (учебно-методический комплекс) «Времен связующая нить» для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушений зрения учителя- дефектолога МБДОУ 24 «Пчелка» Е.А. Мусатовой; - программа по хореографии «Прекрасное пробуждает доброе» для детей дошкольного возраста с нарушениями зрения, речи, осанки хореографа МБДОУ 24 «Пчелка» О.Г. Сысоевой; - Программа «АБВГ Дейка» (для детей с нарушением речи) – учителя- логопеда МБДОУ 24 «Пчелка» И.А. Малетиной; - Программа «Хочу быть здоровым» - (для детей с нарушением зрения и речи) – учителя-дефектолога МБДОУ 24 «Пчелка» Н.Г. Опаровой; - Программа по развитию внимания и эмоционально-волевой сферы - психолога-педагога МБДОУ 24 «Пчелка» Е.Б. Чановой; - Программа «Минутки психологического здоровья» - педагога- психолога МБДОУ 24 «Пчелка» Е.Б. Чановой; - Программа «Пойми меня» - педагога - психолога МБДОУ 24 «Пчелка» Е.Б. Чановой.

31 Программный материал реализуется во всех видах деятельности. Наиболее эффективными формами работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья являются: - специализированные индивидуальные и подгрупповые занятия; - интегрированная непосредственно образовательная деятельность; - гимнастика для глаз; -занятия по логоритмике, - логопедические паузы, - артикуляционная гимнастика, - пальчиковая гимнастика, - корригирующая гимнастика, - предаппаратная подготовка, - аппаратное лечение.

32 Результаты интегрированной коррекционно-педагогической работы: У детей с нарушением зрения и речи: - положительная динамика по улучшению зрения и речи; - увеличился процент выздоровления детей с нарушением зрения; - успешное усвоение детьми программного материала; - хорошая адаптация выпускников компенсирующих групп к обучению в школе. Учитель-логопед систематически проводит на логопункте индивидуальные занятия с детьми, посещающими массовые группы сада. Результатом этих занятий является то, что дети из этих групп уходят в школу с хорошо поставленной речью.

33 Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка Цель: создание условий для реализации внутреннего потенциала ребенка, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию, непрерывность воспитательно-образовательного процесса содействие полноценному личностному, интеллектуальному и физическому развитию детей с ОВЗ при подготовке к обучению в школе на основе сотрудничества семьи и педагогов. Задачи: - организация психологической службы во взаимодействии с другими специалистами и родителями; - система психологической поддержки воспитанников; - повышение психологической компетентности педагогов и родителей

34 В основу коррекционно – развивающей работы положены специальные педагогические принципы (подходы): 1) принцип целенаправленности педагогического процесса; 2) принцип целостности и системности педагогического процесса; 3) принцип гуманистической направленности педагогического процесса; 4) принцип уважения к личности ребенка, в основе которого - разумная требовательность к нему; 5) принцип опоры на положительное в человеке; 6) принцип сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе; 7) принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий;

35 Кроме вышеуказанных педагогических принципов, в основу коррекционно-педагогической деятельности положены специальные принципы: 1) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач; 2) принцип единства диагностики и коррекции; 3) принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка; 4) деятельностный принцип коррекции; 5) принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности; 6) принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

36 Вся коррекционно-развивающая работа проводится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого малыша, согласно индивидуальных программ развития. Программный материал реализовался во всех видах деятельности. Положительным результатам в коррекционно-развивающей работе способствовало: - планирование образовательной, совместной и самостоятельной деятельности; - интеграция специалистов, воспитателей и родителей; - предметно-развивающая среда; - использование разнообразных форм организации детей. Большое влияние на положительную динамику оказали компьютерные программы, с которыми работают все специалисты компенсирующих групп.

37 Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения развития, и определяют логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ограниченными возможностями здоровья и требующие для своего удовлетворения определенных условий.

38 Только удовлетворяя особые образовательные потребности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, можно открыть ему путь к общему образованию. По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школ 6, 7, 8, выпускники МБДОУ 24 «Пчелка» хорошо усваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. Успешной адаптации выпускников в школе способствует и тесное сотрудничество педагогов МБДОУ 24 «Пчелка» с лицеями 6 и 7, со школой 8.

39 Работа с семьей Потребителями нашей образовательной услуги являются родители (законные представители) воспитанников МБДОУ 24 «Пчелка». Нельзя грамотно выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников, не зная их запросов, требований и их оценки деятельности ДОО. Поэтому, в ДОО ежегодно проводится мониторинг семей воспитанников, социологические опросы родителей с целью определения запросов потребителей услуги и выявления степени удовлетворенности предоставляемыми ДОО услугами. Большое внимание педагогическим коллективом уделяется установлению эффективного взаимодействия с семьями воспитанников. В учебном году в детском саду на учёте не было ни одной неблагополучной семьи.

40 Социальный паспорт МБДОУ 24 «Пчелка» Характеристика контингента родителей Характеристика контингента детей 1. Общее число родителей (законных представителей) Число полных семей Число неполных семей - 46 число семей, где одна мать - 46 число семей, где один отец Число семей, в которых дети находятся под опекой (попечительством) Число многодетных семей Число малообеспеченных семей Число семей, где не работают оба родителя Число семей, где не работает мать Число семей, где не работает отец Состоят на учете в соцзащите - 13 семей 11. Число неблагополучных семей (на учёте УО) Число семей, состоящих на ВСУ учете Число семей, где есть родители-инвалиды Семьи беженцев и вынужденных переселенцев Общее количество детей в ДОУ: 133 мальчика; 129 девочек 2. Число детей, проживающих в полной семье Число детей, проживающих в неполной семье Число детей, где воспитывает одна мать Число детей, где воспитывает один отец Число детей под опекой Число детей, воспитывающихся в многодетной семье Число детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях Число детей в семьях вынужденных переселенцев Число детей-инвалидов Число детей с ограниченными возможностями Число детей, пользующихся льготным питанием Число детей, находящихся на диспансерном учете - 20

41 МБДОУ сотрудничает: - НИПК и ПРО – курсовая подготовка, конференции, семинары, консультативная помощь; - ОЦДК - курсовая подготовка, конференции, семинары, консультативная помощь; - НГПУ, Институт Детства: кафедра дошкольной педагогики, кафедра специальной и коррекционной педагогики – курсовая подготовка, конференции, семинары, консультативная помощь; - РРЦ «Семья и дети» - курсовая подготовка, конференции, семинары, консультативная помощь; - НОЦ «Магистр» - курсовая подготовка, консультативная помощь;

42 - Детская поликлиника 1- взаимодействие по оздоровительно - профилактической работе; - Областная больница – курсовая подготовка; консультативная помощь; - ППЦ ЦО «ДАРС» - психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка; - ДОО г. Бердска, г. Искитима, г. Новосибирска – обмен опытом работы; - Шахматная школа г. Бердска; - Художественная школа «Весна» г. Бердска; - со школами города 6, 7, 8; - Музыкальная школа им. Г. Свиридова – концерты преподавателей и учеников для детей и родителей; - Городской Музей – организационно - педагогическая работа; - Совет ветеранов ПО «Вега».

43 Вся административно-хозяйственная работа проводится с учетом «Программы развития МБДОУ 24 «Пчелка», годовых задач, плана - мероприятий – действий (дорожная карта) и подчинена выполнению цели : оснащение материально - технической базы для успешного воспитания и обучения детей, охраны их физического и психического здоровья, обеспечения эмоционального благополучия и максимального развития индивидуальных способностей, успешной социальной адаптации каждого малыша, обеспечение нормальных условий работы сотрудников.

44 Проблемы: Анализ работы МБДОУ 24 «Пчелка» за последние 3 года показал, что наряду с достижениями коллектива детского сада, успехами детей, в работе отмечены и негативные моменты, а именно: - низкая двигательная активность детей, как на занятиях, так и вне их; - несмотря на то, что заболеваемость детей, посещающих детский сад, на протяжении нескольких лет не превышает городской показатель пропусков по болезни, необходимо усилить работу по профилактике заболеваний и оздоровлению детей; - в МБДОУ существует проблема, связанная с материально - техническим обеспечением, это: недостаточное оборудование спортивной площадки и игровых площадок малыми игровыми формами; - недостаточно оснащены групповые спортивные уголки;

45 - выполнить капитальный ремонт 2-х помещений пищеблока и помещений прачечной; - выполнить работы по капитальному ремонту кровли 3 корпуса здания; - отремонтировать асфальтовое покрытие на территории детского сада; - отремонтировать отопительную систему; - выполнить работы по косметическому ремонту коридора; - отремонтировать тамбур группы раннего возраста; - отремонтировать выходы 3, 4, 5, 6.

46 На фоне достигнутых успехов в системе воспитательно- образовательной работы детского сада, нами были выявлены следующие проблемы: - обеспечение выполнения муниципального задания по направлениям посещаемости и заболеваемости воспитанников; - затруднения некоторых педагогов в выборе современных развивающих технологий, направленных на формирование полноценных, соответствующих возрасту, целевых ориентиров дошкольного образования детей; - необходимость продолжения работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в организации коррекционно-образовательного процесса в группах компенсирующей направленности, повышение компетентности специалистов ДОУ по созданию единой предметно-развивающей и коррекционной среды в ДОУ;

47 - необходимость активизации работы методической службы ДОУ с педагогами, с целью оказания помощи в обобщении и распространения опыта работы педагогов, проведения самоанализа работы и последующей аттестации на первую или высшую квалификационную категорию; - обеспечение 100% курсовой подготовки педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС ДО; - обеспечение оснащенности групп игрушками, пособиями и методическими комплектами в соответствии с требованиями ФГОС ДО; - обеспечение сетевого взаимодействия с образовательными организациями в плане реализации образовательной программы; - окончательный переход на современный профессиональный стандарт педагога.

48 Этапы реализации Программы Программа реализуется в гг. и базируется на правовой основе: 1 этап - «Подготовительный (аналитический)» - январь- май 2014 г. 2 этап - Реализация программы – май 2014 – декабрь 2018 года. Подведение промежуточных итогов реализации Программы за истекший период – по окончанию каждого учебного года. 3 этап - Подведение итогов реализации «Программы развития МБДОУ 24 «Пчелка – декабрь 2018 г.

49 Группы рисков Возможные пути устранения угроз и рисков: Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации Программы предусмотренных объемов бюд­ жетных средств. Это потребует внесения изменений в Програм­му, пересмотра целевых значений показателей. Нормативно-правовые риски связаны с возможным возник­новением пробелов в правовом регулировании реализации дея­ тельности учреждения, относимых к полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти. Организационно-управленческие риски могут возникнуть вследствие недостаточного качества управления Программой, т. е. неготовности управленческих кадров к деятельности в новых условиях. Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со стороны субъектов образовательного процесса. 1. Разъяснение идей Программы развития ДОУ. 2. Повышение профессиональной компетентности админи­стративных и педагогических кадров. 3. Организация мониторинга. 4. Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение. Угрозы и риски реализации Программы

50