ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: средовые причины индивидуальных различий А.А. Панкратова, О.В. Паршикова, О.С. Алексеева МГУ им. М.В. Ломоносова Молекулярно-генетический. - презентация

1 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: средовые причины индивидуальных различий А.А. Панкратова, О.В. Паршикова, О.С. Алексеева МГУ им. М.В. Ломоносова Молекулярно-генетический проект Руководитель – М.С. Егорова

2 Объект исследования Эмоциональный интеллект как способность управлять эмоциями. Иерархическая модель способностей Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо: 1. Идентификация эмоций 2. Эмоциональное содействие мышлению 3. Понимание эмоций 4. Управление эмоциями Тест MSCEIT (адаптация Е.А. Сергиенко)

3 Предмет исследования Средовые факторы как причина индивидуальных различий. Анкета: Полная/ неполная семья Возраст родителей на момент рождения ребенка Образование родителей Проживание со старшим поколением или без него Количество и пол сиблингов Порядковый номер рождения Разница в возрасте до ближайшего сиблинга

4 Выборка Курсанты Военного университета 260 человек Пол – мужской Возраст испытуемых – от 16 до 26 лет Возраст матери на момент рождения ребенка – от 16 до 41 года Возраст отца на момент рождения ребенка – от 18 до 56 лет Образование родителей – высшее, среднее специальное, среднее профессиональное, полное среднее, 9 и менее классов Количество сиблингов – от 0 до 6 (количество детей в семье – от 1 до 7 соответственно) Разница с ближайшим сиблингом – от 0 до 17 лет

5 Гипотезы Закономерности для академического интеллекта: 1. Снижение интеллекта при увеличении порядкового номера рождения ребенка. 2. Ослабляют эффект порядка рождения: высокий социо-экономический статус семьи (образование родителей); более старший возраст родителей на момент рождения ребенка; большие интервалы между рождениями детей. 3. Состав семьи: неполная семья и большое количество детей – более низкие показатели, проживание со старшим поколением – увеличение воспитательных ресурсов, пол сиблингов – не имеет значения.

6 Методики 1. Академический интеллект Тест Векслера, субтесты «Осведомленность» и «Поиск символов» 2. Личностная сфера Методика «Уровень субъективного контроля» Опросник сознательной саморегуляции поведения В.И. Моросановой Опросник CISS «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» Опросник Айзенка

7 Методы математической обработки Проверка распределения на нормальность – критерий Колмогорова-Смирнова Проверка связей между переменными – коэффициент корреляции Спирмана U-тест Манна-Уитни и H-тест Крускала-Уоллиса Преобразование в стандартное z-распределение T-критерий Стьюдента и однофакторный дисперсионного анализа

8 Результаты 1. Порядок рождения: единственные дети (66), первые (80), вторые (84), третьи (15), четвертые (2), пятые (1), шестые (1) Подгруппы единственных детей в семье, первых и вторых по порядку рождения не отличаются друг от друга по уровню ЭИ Разная структура корреляций ЭИ с академическим интеллектом и личностными чертами

9 Единственные дети Общий балл РаспознаваниеСодействиеПониманиеУправление Методика «Уровень субъективного контроля» Шкала общей интернальности0,357**0,405*0,306* Достижения0,285*0,323* Неудачи0,373**0,353* Семейные отношения0,292*0,362** Межличностные отношения0,407**0,353*0,295*0,285* Опросник сознательной саморегуляции поведения В.И. Моросановой Моделирование0,387**0,308*0,385** Программирование0,322* Оценивание результатов0,275*0,273* Гибкость0,332*0,348* Общая саморегуляция0,315*0,383** Опросник CISS – копинг-поведение в стрессовых ситуациях Ориентация на решение проблем0,418**0,383**0,359**0,325* Социальное отвлечение0,286*0,399** Опросник Айзенка Экстраверсия0,481**0,280*0,390**0,559** Нейротизм-0,459**-0,431**-0,434**-0,400** Психотизм Субтесты Векслера Осведомленность (сумма правильных ответов, жесткий критерий)0,564**0,295*0,288*0,605**0,569**

10 Первые дети Общий балл РаспознаваниеСодействиеПониманиеУправление Методика «Уровень субъективного контроля» Шкала общей интернальности0,243*0,316** Межличностные отношения0,290* Опросник сознательной саморегуляции поведения В.И. Моросановой Программирование-0,280* Оценивание результатов0,279*0,260*0,332** Общая саморегуляция-0,251* Опросник CISS – копинг-поведение в стрессовых ситуациях Ориентация на избегание-0,350**-0,339**-0,262* Отвлечение-0,348**-0,266*-0,327** Социальное отвлечение-0,287*-0,252*-0,373** Опросник Айзенка Субтесты Векслера Осведомленность (сумма правильных ответов, жесткий критерий)0,391**0,266*0,526**

11 Вторые дети Общий балл РаспознаваниеСодействиеПониманиеУправление Методика «Уровень субъективного контроля» Опросник сознательной саморегуляции поведения В.И. Моросановой Опросник CISS – копинг-поведение в стрессовых ситуациях Ориентация на эмоции-0,284* Ориентация на избегание-0,251* Отвлечение-0,233*-0,248* Опросник Айзенка Нейротизм-0,329** Психотизм-0,259* Субтесты Векслера Поиск символов (сумма правильных ответов)0,266*

12 Результаты 2. Отсутствие эффекта установлено для детей, родители которых имеют дополнительное образование после школы (высшее, среднее специальное, среднее профессиональное). Среди профилей образования среднее профессиональное образование отца – наиболее благоприятно для развития способности управлять эмоциями.

13 Результаты 3. Для курсантов с более взрослыми родителями на момент их рождения (матери от 31 до 41 года, отцу от 31 до 56 лет) характерен более высокий уровень развития способности распознавать эмоции. Мать: 16-20, 21-25, 26-30, год. Отец: 18-22, 23-25, 26-30, лет.

14 Результаты 4. Курсанты с большой разницей в возрасте до ближайшего сиблинга (11-17 лет) имеют более высокие показатели по эмоциональному содействию мышлению (на уровне тенденции). Разница в возрасте: 0-4, 5-10, лет.

15 Результаты 5. Состав семьи – ни один из факторов не выявил значимых различий между курсантами по ЭИ. На уровне тенденции: курсанты с двумя сиблингами превосходят курсантов с одним сиблингом по распознаванию эмоций; лучше понимают эмоции те курсанты, у кого есть братья или братья и сестры, по сравнению с теми, у кого есть только сестры.

16 Выводы Как и для академического интеллекта: Не установлен эффект порядка рождения при высоком уровне образования родителей. Более высокий уровень интеллекта у испытуемых с более взрослыми родителями на момент их рождения и с большой разницей в возрасте до ближайшего сиблинга. В отличие от академического интеллекта: ЭИ не чувствителен к фактору неполная семья, большое количество детей. Для ЭИ важно наличие двух сиблингов и сиблинга сходного пола.