Исследование учителя (AR) в практической деятельности Гой Наталья Анатольевна. - презентация

1 Исследование учителя (AR) в практической деятельности Гой Наталья Анатольевна

2 Практика показывает, что: у педагогов не всегда хватает времени: следить за современными исследованиями; интерпретировать результаты этих исследований, учитывая контекст в котором работает данный учитель; учителя не всегда вполне доверяют результатам таких исследований; исследования проводятся специалистами, которые не работают регулярно с детьми, которых исследуют.

3 Что же делать? Учителя – это те профессионалы, которые: несут основную ответственность за качество учебного процесса; как никто другой знают и понимают детей, которых они обучают. Мертлер (Mertler, 2009) считает, что неполное доверие учителей к профессиональным исследованиям; ответственность, которую они несут за качество учебного процесса могут мотивировать учителей применять исследовательский подход в своей практике.

4 В основе AR (исследования в действии) стоит рефлексия учителя: способность критически обдумывать свою педагогическую практику в конкретном контексте; анализировать результаты своего преподавания; идентифицировать проблемы; поступательно планировать их разрешение; систематически реализовывать планированные действия.

5 Изучение и планирование Действие Сбор и анализ данных Выводы

6

7 Цитата: «При Action Research, нужно научиться увидеть какую-ту маленькую проблему. А мы пытаемся решать большие вопросы. Как будто нам надо буквально всю систему образования поменять. Мы мельче думать не можем» (НИШ, респондент 1, март 2013) – взято из материалов Международной конференции «Высокое качество и лидерство в образовании – 2013» Малое красиво!

8 «Мы, педагоги советской формации, приучены говорить высокопарно, лозунгами, мы боимся писать простым языком » «Почему наши учителя, умея что-то делать хорошо, не придают этому значения, не описывают свой личный опыт, а присылают статьи, где много «воды», чужих фраз, которые пишут формально, для аттестации?» Попова Л.А. Как сделать педагогический опыт продуктом для обмена. //Открытая школа 6 (107), Алматы, С.2-4.

9

10 Может ли определённый успешный случай эффективного решения педагогической ситуации применяться в другом контексте (класс, школа, город, страна)? Компоненты Action Research позволяют учителю систематизировать эмпирические знания

11 Учителя должны заниматься исследовательской деятельностью в своей педагогической практике

12 Учителя могут заниматься исследовательской деятельностью дополнительно к основной работе

13 В школе созданы условия для ведения учителями исследовательской работы

14 Мне интересно заниматься исследовательской деятельностью в моей работе