ГБДОУ д/с 70 2014-2015 уч.год. Психолого-педагогические условия Развивающая предметно-развивающая среда Кадровые условия Материально-технические условия. - презентация

1 ГБДОУ д/с уч.год

2

3 Психолого-педагогические условия Развивающая предметно-развивающая среда Кадровые условия Материально-технические условия Финансовые условия

4 Уважение взрослых к человеческому достоинству детей Использование форм и методов работы с детьми в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями Учет интересов и возможностей каждого ребенка Поддержка взрослыми доброжелательного отношения детей друг к другу Поддержка разумной инициативы и самостоятельности детей Возможность выбора детьми материалов, видов активности, партнеров по деятельности Защита детей от всех форм физического и психического насилия Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья

5 РППС должна обеспечивать: 1. -возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых; -двигательную активность детей; -возможность для уединения; -реализацию различных образовательных программ; -учет национальных, климатических условий; -учет возрастных особенностей;

6 РППС должна быть: 2. - содержательно-насыщенной; -трансформируемой; -полифункциональной; -вариативной; -доступной; -безопасной;

7 РППС должна обеспечивать различные виды детской деятельности: 4. В раннем возрасте (1-3 года): -предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; -экспериментирование материалами и веществами; -общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; -самообслуживание и действие с бытовыми предметами-орудиями; -восприятие смысла музыки, сказок, стихов; -рассматривание картинок; -двигательная активность; Для детей дошкольного возраста (3 года- 8 лет): -игровая; -коммуникативная; -самообслуживание и элементарный бытовой труд; -конструирование из разного материала; -изобразительная (рисование, лепка, аппликация) -музыкальная; -двигательная;

8 РППС должна отражать содержание образовательных областей: 3. -социально-коммуникативное развитие; -познавательное развитие; -речевое развитие; -художественно-эстетическое развитие; -физическое развитие;

9 п/п Характеристика РППССодержание 1. Насыщенность среды должна соответствовать: возрастным возможностям детей содержанию Программы Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами. Насыщенность среды обеспечивает: -игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; развитие мелкой и крупной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; -эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; -возможность самовыражения детей;

10 2. Трансформируемость пространства Возможность изменений ППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей 3. Полифункциональность материалов -возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (н-р: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм …) -наличие полифункциональных предметов, в т.ч. природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности; 4.Вариативность-наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения…..), а также разнообразных материалов, игр, игрушек, оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; -периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную, исследовательскую активность детей

11 5.Доступность-доступность для воспитанников, в т.ч. для детей с ОВЗ и для детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; -свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; -исправность и сохранность оборудования и материалов; 6. Безопасность Соответствие всех элементов ППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

12 Органиация самостоятельно определяет средства обучения (в т.ч. технические ) игровое, спортивное, оздоровительное оборудование инвентарь

13 Направления образовательной деятельности Вид помещения Оснащение Познавательно-исследовательская деятельность Сенсорное развитие групповые -объекты для исследования в действии (доски- вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.) -дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения. Познавательное развитие групповые -объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции); -образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, атласы, глобусы т.д.); -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек;

14 Формирование элементарных математик. представлений групповые -объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьеныша и др.) -образно-символический материал (головоломки, лабиринты); -нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и т.п.); -развивающие игры с математикеским содержанием; -домино, шашки, шахматы Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей групповые -образно-символический материал; -нормативно-знаковый материал; -коллекции; -настольно-печатные игры; -электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики); -справочная литература (энциклопедии)

15 Коммуникативная деятельность -развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -развитие всех компонентов устной речи Все пространство детского сада групповые -картотека словесных игр -настольные игры (домино, лото) -нормативно-знаковый материал -игры на развитие мелкой моторики -развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и т.п.) -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми -картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания -игры-забавы

16 Восприятие художественной литературы и фольклора -формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений Все помещения групп, музыкальный зал, участок учреждения -художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми -справочная литература (энциклопедии) -аудио и видеозаписи литературных произведений -образно-символический материал (игры «Парочки», «Литературные герои», пазлы) -различные виды театров -ширма для кукольного театра -детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок -игрушки-персонажи -игрушки-предметы оперирования -алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов -картотека подвижных игр со словами -картотека словесных игр -картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества -книжные уголки в группах -материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков

17 Игровая деятельность -развитие навыков и умений игровой деятельности Групповые, участок учреждения -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты -игрушки-предметы оперирования -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) -полифункциональные материалы -игры «На удачу», «На умственную компетентность детей» -строительный материал -конструкторы -детали конструктора -материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми Все пространство учреждения -художественная литература для чтения детям и самими детьми -настольные игры соответствующей тематики -альбомы «Правила группы», « Правила безопасности» -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты -игрушки-предметы оперирования -маркеры игрового пространства -материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков

18 Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности Все помещения групп -иллюстративный материал, плакаты для рассматривания -атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника» и др.) -уголок ряженья -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты -настольные игры соответствующей тематики -этнокалендарь -фотоальбомы воспитанников -нормативно-знаковый материал Формирование патриотических чувств Все помещения групп -иллюстративный материал, плакаты для рассматривания -художественная литература для чтения детям и самими детьми -дидактические наборы соответствующей тематики -этнокалендарь -фотоальбомы воспитанников -коллекции -образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов) -нормативно-знаковый материал

19 Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу групповые -художественная литература для чтения детям и самими детьми -дидактические наборы соответствующей тематики -справочная литература -образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов) -этнокалендарь -фотоальбомы воспитанников -коллекции -нормативно-знаковый материал Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; Приобщение к правилам безопасного поведения Все пространство учреждения, участок учреждения -иллюстративный материал, плакаты для рассматривания -художественная литература для чтения детям и самими детьми -дидактические наборы соответствующей тематики -энциклопедии -видеофильмы для детей -игрушки-предметы оперирования -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учетом правил безопасности

20 Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Групповые, участок детского учреждения -иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по теме -дидактические наборы соответствующей тематики -полифункциональные материалы -настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», домино «Дорожные знаки») -строительный материал -конструкторы --детали конструктора -видеофильмы для детей -игрушки-предметы оперирования -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты

21 Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям Все пространство учреждения, участок учреждения -иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по теме -дидактические наборы соответствующей тематики -энциклопедии -настольные игры соответствующей тематики -строительный материал -конструкторы --детали конструктора -видеофильмы для детей -игрушки-предметы оперирования -игрушки-персонажи и ролевые атрибуты маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) -информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность»)

22 Конструирование из разного материала Развитие навыков и умений конструктивной деятельности групповые-образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) -строительный материал -конструкторы напольные -детали конструктора настольного -плоскостные конструкторы -бумага, природные и бросовые материалы -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

23 Самообслуживание и элементарный бытовой труд Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе) Все помещения групп, физкультурный и музыкальный залы, участок учреждения -игрушки-предметы оперирования -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) -атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др. -полифункциональные материалы -материалы для аппликации, конструирования из бумаги -природные, бросовые материалы -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Все пространство учреждения, участок учреждения -игрушки-предметы оперирования -маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) -полифункциональные материалы -образно-символический материал (виды профессий и др.) -настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?») материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

24 Музыкальная деятельность -Развитие навыков и умений музыкально- художественной деятельности; -Приобщение к музыкальному искусству Музыкальный зал, групповые -музыкальный центр -пианино -разнообразные музыкальные инструменты для детей -подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями -пособия, игрушки, атрибуты -различные виды театров -ширма для кукольного театра -детские и взрослые костюмы -детские хохломские стулья и стол -шумовые коробочки -дидактические наборы («Музыкальные инструменты», « Русские композиторы») -детские рисунки по темам концертов артистов детской филармонии

25 Изобразительная деятельность - Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) -Развитие детского творчества Все пространство учреждения, участок учреждения -слайды с репродукциями картин -материалы и оборудование для продуктивной деятельности (аппликации, рисования, лепки) -природный, бросовый материал -иллюстративный материал, картины, плакаты -настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» и др.) -художественная литература с иллюстрациями -изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки) -скульптуры малых форм (глина, дерево) -игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений Приобщение к изобразительному искусству Групповые, участок учреждения -слайды с репродукциями картин -альбомы художественных произведений -художественная литература с иллюстрациями -иллюстративный материал, картины, плакаты -изделия народных промыслов -скульптуры малых форм (глина, дерево)

26 Двигательная деятельность -Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости и координации) -Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Физкультурный и музыкальный залы, групповые, участок учреждения, бассейн -музыкальный центр -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, общеразвивающих упражнений) -набор «Кузнечик» -картотеки подвижных игр -картотека «Игры, которые лечат» -игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и др.) -тренажеры (велосипед…) -атрибуты для спортивных игр -игровые комплексы (горка) -качели, карусели -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

27 Формирование потребности у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Физкультурный и музыкальный залы, групповые, участок учреждения, бассейн -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, общеразвивающих упражнений) -настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.) -игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и др.) -фитболы -атрибуты для спортивных игр -игровые комплексы (горка) -качели, карусели -материалы, учитывающие интересы

28 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Все пространство учреждения, участок учреждения -развивающие игры -художественная литература -игры на ловкость -дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения) -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, общеразвивающих упражнений) -набор «Кузнечик» -картотеки подвижных игр -картотека «Игры, которые лечат» -тренажеры (велосипед…) -атрибуты для спортивных игр -игровые комплексы (горка) -качели

29 Воспитание культурно- гигиенических навыков Все помещения групп, участок учреждения -алгоритмы для запоминания последовательности КГН -художественная литература -игрушки персонажи -игрушки-предметы оперирования -маркеры игрового пространства -настольные игры соответствующие тематике -иллюстративный материал, картины, плакаты Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Все помещения групп, участок учреждения -настольные игры соответствующие тематике -иллюстративный материал, картины, плакаты -художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми -игрушки персонажи -игрушки-предметы оперирования -физкультурно-игровое оборудование -оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, общеразвивающих упражнений) -набор «Кузнечик» -картотеки подвижных игр -картотека «Игры, которые лечат»

30 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Требования пожарной безопасности Требования к средствам обучения и воспитания Оснащенность помещений РППС Материально-техническое оснащение Программы

31 Квалификация педагогических и учебно- вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

32 Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

33 Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: Индивидуализации образования Оптимизации работы с группой детей

34 1. Изучение нормативно-правовой документации ФГОС (раздел 3, 4) 2. Приведение развивающей среды в соответствие с ФГОС