Педагогический анализ Планирование Организация Контроль Регулирование и коррекция. - презентация

1

2 Педагогический анализ Планирование Организация Контроль Регулирование и коррекция

3 Функциональные обязанности старшего воспитателя Разрабатывать систему контроля Наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за деятельностью и взаимоотношениями детей; Фиксировать результаты наблюдений; Анализировать результаты воспитательно- образовательной работы, детского творчества, планы и документацию воспитателей; Делать выводы и заключения о состоянии воспитательно-образовательной работы с детьми ; Осуществлять диагностику профессиональной компетентности педагогов, развития детей; Разрабатывать мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе педагогов; Обсуждать результаты контроля с воспитателями, использовать их при решении педсовета, планировании работы коллектива.

4 Алгоритм осуществления контроля Определение цели и объекта контроля Разработка программы(плана) контроля Сбор информации Первичный анализ собранного материала Выработка рекомендаций и путей исправления недостатков Проверка исполнения рекомендаций

5 Мероприятия и объекты, подлежащие контролю Виды контрол я Цели контроля Результаты проверки Предложения по результатам проверки Сроки Отметки о выполнени и

6 Вопросы на контроле Возрастные группы группа Фиксируются все вопросы на контроле в течение месяца: и т.д. В конце месяца на педагогический стенд вывешиваются результаты оперативного контроля

7 Основные материалы тематического контроля Название тематического контроля, его цель и сроки проведения. План тематического контроля. Рабочие материалы тематического контроля Аналитический блок

8 Возрастные группы Дата проведения контроля Диагностика детей Проверка планов воспитательно- образовательной работы Анализ предметно- развивающей среды в группах и наглядной информации для родителей 2Посещение занятий Анализ диагностики 3 4Посещение занятий

9 п.п. Направление работы Предлагаемые рабочие материалы 1Обследование уровня развития детей- Карта анализа занятия по ФЭМП в ДОУ (с точки зрения оценки деятельности детей) 2Оценка профессиональных умений воспитателя - Карта анализа профессионального мастерства воспитателя и предметно развивающей среды по формированию у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений - Карта анализа самообразования воспитателей - Карта анализа занятия (с точки зрения деятельности воспитателя на занятии) - Вопросник для оценки и самооценки профессионализма воспитателя 3Оценка создания условий: - в группе - в методическом кабинете - в ДОУ - Карта анализа профессионального мастерства воспитателя и предметной среды по формированию у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений 4Оценка планирования работы- Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы по разделу «Формирование элементарных математических представлений» 5Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме - Карта анализа наглядной информации для родителей по данному вопросу - Вопросник для родителей «Математика для развития Вашего ребенка?» - Выводы по результатам анкетирования родителей

10 п.п. Критерии анализа Возрастные группы 1Конкретность информации 2Доступность предлагаемого материала 3Краткость материала 4Эстетичное оформление 5Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов 6Форма подачи материала - Папки-передвижки - Стенды - Информационные письма-памятки 7Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования)

11 Вопросник для родителей «Математика для Вашего ребенка?» 1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по формированию у ребенка элементарных математических представлений? _________________________________ 2. Как Вы считаете, какова основная цель формирования элементарных математических представлений детей в детском саду: а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры; б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени; в) подготовить детей к обучению в школе; г) развивать у детей психические функции мышления, внимания, памяти, так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации. 3. Какую оценку Вы даете уровню развития математических представлений у своего ребенка? Чему он научился за прошедший год? ____________________________________ 4. Как Вы считаете, созданы ли в саду условия для развития мышления детей? ____________________________________________________________________________ 5. Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес? __________________________________ 6. Следуете ли вы тем рекомендациям, которые дает Вам воспитатель по домашним занятиям с детьми по математике? _______________________________________________ 7. Как Вы считаете, получает ли Ваш ребенок в детском саду достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе?_______________ ____________________________________________________________________________ 8. Считаете ли Вы необходимым для Вашего ребенка посещать дополнительные занятия по математике вне детского сада? Какие? _________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9. В Вашей группе имеется наглядная информация по формированию у детей элементарных математических представлений? Насколько она полезна для Вас?: а) информация отсутствует; б) информация есть, но воспитатель никогда не обращает на нее наше внимание; в) информация есть, но крайне скудная; г) я не обращаю на нее внимания; д) информация интересная, но не имеет практической значимости для меня; е) информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное; ж) наглядная информация интересна и полезна для меня. 10. Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме математического развития Вашего ребенка?______________________________________________________

12 Вопросы анкеты Возрастные группы Младшая СредняяСтаршая Подготовительная Всего приняли участие в опросе Количество 1 вопрос Да%% Нет 2 вопроса)%% б) в)%% г) 3 вопрос. Достижения ребенка в математике 4 вопрос Да Нет Частично 5 вопрос. Действия родителей по поддержанию интереса ребенка к математике 6 вопрос Да Нет 7 вопрос Да Нет 8 вопрос Да Нет Дополнительные занятия 9 вопрос Да Нет Частично Нет Частично Нет 10 вопрос. Наиболее распространенные просьбы родителей

13 Направления воспитательно-образовательной работы Возрастные группы 1. Общие вопросы 1.1. Эстетика оформления 1.2. Общие вопросы (режимы, сетка занятий, сведения об индивидуальных особенностях детей) 1. Планирование занятий 2.1. Программное содержание: обучающая, воспитательная, развивающая задачи Методы активизации детей на занятии: вопросы, проблемные ситуации, кроссворды, разрезные картинки и т. д Материалы и оборудование 2.4. Физкультминутки с математическим содержанием на занятиях 3. Планирование воспитательно-образовательной работы вне занятий 3.1. Дидактические игры 3.2. Интеллектуальные игры 3.3.Игры-эксперементирования с сыпучими материалами и жидкостью, с измерениями 3.4.Сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые игры (использование или отработка знаний, полученных на занятиях) 3.5. Планирование наблюдений, подводящих к теме занятия 3.6. Чтение художественной литературы для введения в тему занятия 3.7. Планирование интеллектуальных досугов с использованием развивающих игр 4. Сотрудничество с родителями а) Индивидуальные беседы б) Консультации в) Наглядная информация г) Совместные мероприятия Выводы, замечания и предложения:

14 Профессиональные знания, умения и навыки воспитателейФ.И.О. воспитателей Знания программы по ФЭМП, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений работы Знание методики проведения диагностики развития математических представлений у детей Знание индивидуальных особенностей развития мышления, внимания, памяти у каждого ребенка своей возрастной группы Культура речи воспитателя Точность, краткость и ясность выражения мыслей Образность речи Эмоциональность и интонационная выразительность речи Доступность речи для детей по форме и содержанию Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приемов Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты Умение правильно организовать предметно-развивающую среду Правильный подбор демонстрационного материала по ФЭМП (в соответствии с требованиями программы для данной возрастной группы) Наличие в группе достаточного количества счетного материала Грамотный подбор дидактических игр: - направленных на формирование сенсорных эталонов - направленных на формирование навыков счета - направленных на формирование временных представлений Наличие в группе геометрических конструкторов («Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат», «Мозаика « Овал») - по развитию памяти, внимания, мышления. Наличие различных геометрических фигур и объемных тел Наличие цифр (написанных на карточках, пластиковых, деревянных и т.д.) Взаимодействие с родителями по проблемам ФЭМП Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания) Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. Проведение тематических родительских собраний Умение привлечь детей и родителей к участию в создании дидактических пособий Подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах или педагогических чтениях, открытые показы разных форм работы с детьми Анализ и выводы: влияние выявленных знаний, умений и навыков на эффективность воспитательно-образовательного процесса Рекомендации:

15 Вопросник для оценки или самооценки профессионализма воспитателя. 1. Какую программу по формированию у детей элементарных математических представлений Вы используете в своей работе? 2. Конспекты для занятий Вы составляете самостоятельно или используете готовые, опубликованные в методических пособиях? 3. Какова основная цель формирования у детей элементарных математических представлений в дошкольном возрасте? 4. Каковы основные направления работы по ФЭМП в дошкольном образовательном учреждении? 5. Сформулируйте основные задачи формирования навыков счета и понятия числа в своей возрастной группе? 6. Каковы задачи овладения понятиями величины у детей Вашей возрастной группы? 7. Что такое «сенсорные эталоны»? Что включает в себя задача формирования у детей дошкольного возраста сенсорных эталонов? 8. Что включает в себя работа по освоению геометрических фигур в дошкольном образовательном учреждении? 9. Включается ли формирование у детей пространственных и временных представлений в ФЭМП или это отдельное направление работы? 10. Сформулируйте основные средства ФЭМП в детском саду. 11. Какое из перечисленных средств ФЭМП Вы считаете самым значимым? Пронумеруйте их в порядке убывания значимости: - Общение взрослых и детей - Предоставление детям возможности играть в дидактические игры с математическим содержанием - Обучение ФЭМП на занятиях - Участие детей в сюжетно-дидактических играх с математическим содержанием - Предоставление детям в повседневной жизни и на занятиях возможности совершать различные «количественные» действия с предметами 12. Какие методы и приемы ФЭМП используете Вы на занятиях и в свободной деятельности детей? 13. Какие основные направления работы по ФЭМП Вы учитываете при составлении конспекта занятия? 14. Знакомы ли родители Ваших воспитанников с проблемами ФЭМП у своих детей? Каким образом Вы организуете взаимодействие с семьями детей в направлении ФЭМП?