Мнемотехника как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста Учитель-логопед Сятчихина М. Г. МАДОУ «Детский сад 404» г. Пермь 2014. - презентация

1 Мнемотехника как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста Учитель-логопед Сятчихина М. Г. МАДОУ «Детский сад 404» г. Пермь 2014

2 Актуальность: Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день в речи детей существует множество проблем. Логопедическое обследование детей старшей группы нашего детского сада также выявило ряд сложностей в развитии связной речи: Недостаточный словарный запас. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Все вышесказанное привело меня к мысли использовать в своей работе по обучению детей связной речи мнемотехнику.

3 Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Цель мнемотехники - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, т.е. тех психических процессов, которые тесно связаны с речью и ее полноценным развитием. Задачи: развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи; развитие зрительно – пространственных функций; развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении; развитие связной речи

4 Подготовительная работа: Изучение тематики годового плана старшей группы. Составление плана работы на год по мнемотехнике. Подбор и соотнесение картинок и информации с заданной темой. Основная работа: Составление мнемотаблиц и конспектов. Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателем во время работы с мнемотехникой в НОД. Использование воспитателями мнемотаблиц без участия логопеда. Заключительная работа: Подведение итогов работы, планирование на следующий год.

5 К мнемотехнике в дошкольной педагогике разные авторы относят: мнемотаблицы и коллажи, сенсорно-графические схемы предметно-схематические модели, блоки-квадраты, а также схемы составления рассказов. Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация

6 В мнемотаблице можно изображать практически все – т.е. производится графическое или частично графическое изображение литературных персонажей, явлений природы, некоторых действий. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

7 Этапы работы над мнемотаблицами 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. Начиная работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. На начальном этапе взрослый предлагает готовую таблицу, а по мере обучения дети начинают активно включается в процесс создания схемы. Вначале совместно с детьми дорисовываются лишь некоторые детали мнемосхемы, потом большая часть мнемосхемы, а далее вся мнемотаблица создается совместно с детьми( после ознакомления детей с информацией или произведениями, которые следует закодировать).

8

9 Рекомендованные размеры таблиц от 16 до 25 клеток.

10 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме. В старших группах – дети должны это делать самостоятельно, лишь в начале учебного года допустима помощь взрослого. По мере усвоения детьми данной техники, следует, постепенно убирать часть информации из мнемотаблицы оставляя наиболее ключевые моменты, чтобы в последующем пересказ осуществлялся детьми уже по памяти. 4 этап: Делается графическая зарисовка мнемотаблицы детьми (после минимального освоения первых трех этапов работы). 5 этап: Придумывание своей схемы и составление своего рассказа, сказки или загадки по ней.

11 Результаты нашей работы: Использование в работе с детьми старшей группы мнемотехники привело нас к следующим результатам: Сократились временные рамки по усвоению детьми таких абстрактных понятий, как звук, гласный, согласный, мягкий, твёрдый; Активизировался словарный запас; Закрепилось понятие о логике построения рассказа (начало, середина и конец); Уменьшилось количество грамматических ошибок при построении распространенного предложения; Дети с желанием составляли и пересказывали литературные произведения на предложенную тему; Развитие связной речи; Помимо поставленных целей, дети преодолели робость и застенчивость.

12 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!