Апробация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: первичные результаты, проблемы внедрения. В.Н. Вовк РГПУ им. А.И. Герцена. - презентация

1 Апробация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: первичные результаты, проблемы внедрения. В.Н. Вовк РГПУ им. А.И. Герцена

2 Основные результата 1 этапа разработки проекта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Уточнение концептуальных позиций разработки ФГОС; Уточнение концептуальных позиций разработки ФГОС; Разработка требований к структуре основной образовательной программы начального образования разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Разработка требований к структуре основной образовательной программы начального образования разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Разработка требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ начального общего образования для разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Разработка требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ начального общего образования для разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Разработка требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования для разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Разработка требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования для разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Разработка рекомендаций к осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья; Разработка рекомендаций к осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья; Разработка проектов стандартов начального общего образования для детей с ОВЗ (по основным нозологическим группам). Разработка проектов стандартов начального общего образования для детей с ОВЗ (по основным нозологическим группам).

3 Апробация проекта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Содержание апробации Мероприятия (на выбор) 1. Структура ФГОС Совещание, конференция, семинар, круглый стол 2. Требования к структуре ООП Совещание, конференция, семинар, круглый стол 3. Требования к содержанию образования Совещание, конференция, семинар, круглый стол 4. Требования к условиям реализации ООП Совещание, конференция, семинар, круглый стол

4 ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (Умственная отсталость, вариант С) кадровые финансовые Материально- технические Информационно- методические Учителя – олигофренов- педагоги, воспитатели, логопеды, педагоги- психологи, специалисты по адаптивной физкультуре (лечебной физкультуре), социальные педагоги, музыкальный работник, медицинские работники. Специалисты, реализующие программу (вариант С) имеют квалификацию/степень не ниже бакалавра, по направлению специальное (дефектологическое) образование; Обеспечивает исполнение требований стандарта; Обеспечивает реализацию обязательной части адаптивной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; Отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации адаптированной программы. Осуществляется в объеме не ниже установ- ленного норматива. К организации пространства, в котором обучается ребенок с умственной отсталостью; К организации временного режима обучения; К организации рабочего места; К техническим средствам обучения, включая компьютерные инструменты обучения; К специальным учебникам и дидак-тическим материалам, позволяющим реализовать выбранный вариант стандарта. Необходимую нормативно правовую базу образования умственно отсталых; Характеристики предполагаемых связей участников образовательного процесса; Доступ к информационным ресурсам( информация в сети интернет, работа в библиотеке и др.), к электронным образовательным ресурсам, в том числе, федеральным и региональным и проч.

5 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТРИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Условия реализации программы Критерии оценки КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ Квалификация кадрового состава образовательной организации, принимающего участия в реализации адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ (оценивается по 7 параметрам и 34 индикаторам); Качество кадрового состава образовательной организации, принимающего участие в реализации адаптированных образовательных программ (оценивается по 8 параметрам и 16 индикаторам); МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ Качество Материально-техническое обеспечение реализации адаптированных программ (оценивается по 8 параметрам и 19 индикаторам); ИНФОРМАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ Качество Информационное обеспечение реализации адаптированных программ (3 параметра, 5 индикаторов)

6 Механизмы внедрения ФГОС для детей с ОВЗ 1. Оценка готовности образовательных учреждений к реализации определенного вида/ов ФГОС и определенного варианта/ов адаптированных основных или адаптированных программ. 2. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС условий реализации адаптированных основных и адаптированных программ в образовательных учреждениях. 3. Получение образовательным учреждением права на реализацию определенного варианта адаптированной программы ФГОС определенного вида. 4. Организация процесса повышения квалификации специалистов образовательных учреждений, реализующих как адаптированные, так и адаптированные основные программы ФГОС определенного вида. 5. Совершенствование нормативного сопровождения внедрения ФГОС. 6. Совершенствование методического и дидактического обеспечения реализации адаптированных программ: создание и издание нового поколения учебников, методических и учебных пособий, прежде всего, по новым позициям примерного учебного плана. 7. Обеспечение мониторинга качества реализации адаптированных основных и адаптированных программ. 8. Создани е в регионах, преимущественно на базе образовательных учреждений реализующих адаптированные основные программы, «Ресурсных центров».

7 Эффекты внедрения ФГОС для обучающихся с ОВЗ в образовательную практику России Расчетные Возможные Все дети с ОВЗ охвачены образовательной помощью; Сохранение коррекционно-развивающей составляющей специального образования, ее распространение на общее образование; Сосуществование в образовательном поле России двух парадигм оказания помощи детям с ОВЗ («дифференциации» и «интеграция»); Взятие под контроль профессиональным сообществом инклюзивного образования; Расширение профессиональных функций специалистов коррекционных учреждений, создание на их базе Ресурсных центров. Вынужденное упрощение коррекционно- развивающих программ, реализуемых в условиях инклюзивного образования (особенно варианты Б, С, и Д); Сокращение контингента детей, обучающихся в специальных школах, с одновременным его усложнением; Сокращение финансирования специальных школ («подушевой» характер); Расширение функциональных обязанностей специалистов коррекционно- образовательного учреждения и как следствие возрастание интенсивности их профессиональной деятельности.

8

9 Спасибо за внимание!