Современные подходы к обучению одаренных детей Одаренность – это генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности. - презентация

1 Современные подходы к обучению одаренных детей Одаренность – это генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при её отсутствии К.К.Платонов Шулгина Н.А., руководитель МО

2 Одаренный ребенок это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности

3 Виды одаренности: интеллектуальная одаренность -дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта ) творческая одаренность – дети с высоким уровнем творческих способностей талантливые дети – дети, достигнувшие успехов в каких-либо областях академическая одаренность – дети хорошо обучающиеся в школе

4 Виды одаренности Практическая деятельность одаренность в ремеслах, спортивная и организационная Познавательная деятельность интеллектуальная одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности: одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.

5 5 Виды одаренности художественно- эстетическая деятельность - хореографическая одаренность, - сценическая одаренность, - литературно-поэтическая одаренность, - изобразительная одаренность; - музыкальная одаренность коммуникативная деятельность - лидерская одаренность; - аттрактивная одаренность духовно- ценностная деятельность -одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям

6 Направления работы с одаренными детьми 1. Ускорение. Оправдано лишь по отношению к обогащенному и углубленному учебному содержанию (творческие мастерские, интенсивные курсы, летние и зимние интеллектуальные смены и др.) 2. Углубление. Практика обучения одаренных детей в классах и школах с углубленным изучением дисциплин позволяет отметить ряд положительных результатов: высокий уровень компетентности в соответствующей предметной области знания, благоприятные условия для развития детей и др. 3. Обогащение. Отечественные варианты инновационного обучения могут рассматриваться как примеры обогащенных программ. 4. Проблематизация. Личностное развитие учащихся. Специфика обучения состоит в использовании оригинальных объяснений, поиске новых смыслов и интерпретаций и др.

7 Работа с одаренными детьми урочная Групповые формы работы, творческие задания, дискуссии, диалоги и т.д. внеурочная Факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальн ые марафоны и т.д.

8 Продуктивные методы и средства обучения методы творческого характера - проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы

9 9 Обучение детей в условиях общеобразовательной школы - Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации индивидуального учебного плана, обучения по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам и т.д.) - Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагают использование современных информационных технологий (в том числе дистантного обучения), в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей

10 10 Обучение детей в условиях общеобразовательной школы - Существенную роль в индивидуализации обучения одаренных может сыграть наставник (тьютор). Тьютором может быть высококвалифицированный специалист (ученый, поэт, художник, шахматист и т.п.), готовый взять на себя индивидуальную работу с конкретным одаренным ребенком. Основная задача наставника на основе диалога и совместного поиска помочь своему подопечному выработать наиболее эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на развитие его способности к самоопределению и самоорганизации. Значение работы наставника (в качестве значимого взрослого, уважаемого и авторитетного специалиста) заключается в координации индивидуального своеобразия одаренного ребенка, особенностей его образа жизни и различных вариантов содержания образования

11 11 Обучение детей в условиях общеобразовательной школы - Занятия по свободному выбору факультативные и особенно организация малых групп в большей степени, чем работа в классе, позволяют реализовать дифференциацию обучения, предполагающую применение разных методов работы. Это помогает учесть различные потребности и возможности одаренных детей. - Организация исследовательских секций или объединений, предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете. Сеть творческих объединений позволяет реализовать совместную исследовательскую деятельность педагогов и учащихся.

12 12 Обучение детей в условиях общеобразовательной школы - Межклассные объединения-секции могут возглавлять преподаватели. Создание межвозрастных групп, объединенных одной проблематикой, снимает основную сложность положения одаренных детей, которые теперь могут двигаться вперед с резким опережением, оставаясь, тем не менее, в среде сверстников. - Распространенной формой включения в исследовательскую деятельность является проектный метод. С учетом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Групповая форма работы и социально значимая гражданская направленность проектов имеют немалое значение для воспитания детей.

13 Обучение детей в условиях общеобразовательной школы - Обучение одаренного ребенка в обычной школе по индивидуальному плану может сочетаться с его участием в работе «школы выходного дня» (математического, историко- археологического, философско-лингвистического профилей), которая обеспечивает общение с талантливыми специалистами- профессионалами, включает в серьезную научно- исследовательскую работу и т.д.

14 Формы обучения Попеременное обучение. Эта форма обучения предполагает группировку детей разных возрастов, однако не на все учебное время, а только на его часть, что дает одаренным детям возможность для общения со сверстниками и позволяет им находить равных себе в академическом отношении детей и соответствующее содержание образования. При этой форме способные ученики имеют возможность участвовать в течение части учебного дня в занятиях старшеклассников.

15 Формы обучения Обогащенное обучение для отдельных групп учащихся за счет сокращения времени на прохождение обязательной программы. В этом случае для одаренных детей осуществляется замена части обычных занятий на занятия, соответствующие их познавательным запросам. Ученика оценивают перед тем, как он начинает осваивать очередной раздел. Если он показывает высокий результат, ему разрешается сократить обучение по обязательной программе и взамен предоставляются программы обогащения.

16 Формы обучения Проектирование и реализация индивидуальных и групповых стратегий обучения. В структуру индивидуальной стратегии обучения входят следующие компоненты: цель, диагностика, содержание, технология обучения, социальный аспект, оценка и рефлексия. Для реализации индивидуальной стратегии составляется технологическая карта. Её структура содержит: обязательную работу с учителем, по выбору, самостоятельно, помощь родителей по необходимости, дополнительный источник информации, срок прохождения, форму контроля (выбирается совместно с учащимся). Вид контроля осуществлялся через проверочные работы, зачет, собеседование, творческие отчеты, проектные работы, олимпиады, конференции.