«Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста» Воспитатель МАДОУ детский. - презентация

1 «Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста» Воспитатель МАДОУ детский сад 22 г.Туймазы Зарифуллина Резеда Баязитовна

2 Зарубежные и отечественные педагоги Ф. Фребель, М. Монтессори, А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

3 Отечественные психологи А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Н.Поддъяков утверждали, что нужно учить видеть, учить воспринимать предметы и объекты нас окружающие, развивать целенаправленное восприятие, развивать умение направлять свое внимание на те, или иные стороны, выделять в предметах и явлениях самые существенные, характерные признаки и свойства.

4 Противоречие заключается между задачей формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей дошкольного возраста и недостаточно выявленными педагогическими условиями, обеспечивающими успешность её решения. Отсюда вытекает проблема – какие необходимо создать условия для эффективного использования дидактических игр как средства формирования представлений о сенсорных эталонах цвета.

5 Цель исследования: создание и экспериментальная проверка условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

6 Объект: процесс формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. Предмет: условия формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

7 Гипотеза: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста будет успешным если: - будет подобран комплекс дидактических игр; - созданы условия для эффективного использования дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета.

8 Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2. Выявить уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. 3. Подобрать и апробировать комплекс дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. 4. Выделить и экспериментально проверить условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

9 Методы: теоретический анализ, изучение и анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение.

10 Теоретическая значимость заключается в выявлении сущности, задач, содержания, путей осуществления сенсорного воспитания. Практическая значимость заключается во внедрении и апробировании условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

11 Изучив проблему формирования представлений о сенсорных эталонах цвета, проанализировав научно- педагогическую литературу по этой проблеме и поставив перед собой задачи, целью дальнейшей работы стало - выявить уровень влияния дидактических игр на формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

12 констатирующий этап: выявление уровня сформированности представлений о сенсорных эталонах цвета; формирующий этап: велась экспериментальная работа по апробации и внедрению элементов системы дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета; контрольный этап: выявление изменений в степени сформированности у детей представлений о сенсорных эталонах цвета.

13 В ходе констатирующего этапа эксперимента опиралась на методику Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной по изучению восприятия цвета, а также наблюдения за детьми во время занятий по изобразительной деятельности.

14 Критериями оценки сформированности восприятия цвета является знание детьми сенсорных эталонов цвета, которое проявляется по следующим показателям: умение соотносить цвета с образцом, умение располагать цвета в соответствии с образцом, умение находить цвета и оттенки по называнию взрослым, самостоятельное называние детьми сенсорных эталонов цвета.

15 Знание цветов и оттенков детьми лет выбрано согласно программе М.А. Васильевой, в которой указано, что дети второй младшей группы должны знать не менее пяти-шести цветов (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый), а также младших дошкольников знакомят с оттенками (серого, розового, голубого). Выбор дополнительных цветов (фиолетового и оранжевого) опирается на исследования Л.А. Венгера, который считает, что после подготовительного этапа, начинается знакомство детей с цветовыми эталонами – образцами хроматических и ахроматических цветов, применяются все семь цветов спектра, белый и черный.

16 Эксперимент проводился индивидуально с детьми 3-4 лет и состоял из 4 серий. Каждая серия включала 3 подсерии, различающиеся по содержанию материала (основные, дополнительные цвета и их оттенки).

17 Наблюдения показали, что большинство детей различают основные цвета, но затрудняются в основном в размещении цветов по образцу; в выборе основных цветов, дополнительных и их оттенков; возникают сложности при выборе отдельного цвета из нескольких цветов.

18 Создание предметно – развивающей среды

19 «ПОДБЕРИ НИТОЧКУ» Цель игры : учить детей подбирать ниточку к шарику соответствующего цвета.

20 «ЗАКРОЙ ОКОШКО» Цель игры : учить детей соотносить объекты по сходству цвета, « закрывая » окошки домиков.

21 «РАЗЛОЖИ КАРАНДАШИ ПО СТАКАНЧИКАМ» Цель игры : учить детей группировать предметы по цвету ( раскладывать карандаши в соответствующие по цвету стаканчики ).

22 ЛОТО «ИЗУЧАЕМ ЦВЕТА» Цель игры : учить детей группировать картинки в соответствии с их цветом.

23 «ЦВЕТНЫЕ» СТИХИ Читаем « цветной » стишок и просим детей найти на картинке предметы того цвета, о котором прочитали.

24 «ПОСАДИ БАБОЧКУ НА ЦВЕТОК» Цель игры : учить детей соотносить объекты по сходству цвета, выкладывая бабочку на соответствующий цветок.

25 Картотеки

26 При отборе комплекса дидактических игр руководствовались принципами: доступности, последовательности, систематичности, учитывались индивидуальные особенности детей.

27 Игра «Собери капельки в стакан»

28

29 Игра «Помоги зайчикам спрятаться от лисы»

30 Игра «Собери листочки»

31

32 Игра «Машины и гаражи»

33

34 Игра «Погрузка товара в машину»

35

36 Игра «Подбери по цвету»

37 Игра «Подбери домик к крыше»

38 Игра «Поезд»

39

40 Игра «Подбери по цвету и по форме»

41 Игра «Собери картинки по цвету»

42

43 Цель контрольного этапа: выявить изменения в степени сформированности у детей представлений о сенсорных эталонах цвета. Контрольное тестирование проводилось по той же методике, что и на констатирующем этапе эксперимента.

44 Итог: большинство детей стали лучше -распределять цвета по наглядному образцу, - выбирают основные, дополнительные цвета и оттенки по называнию их взрослым, - достаточно хорошо называют цвета самостоятельно.

45 Таким образом, данные полученные в результате проведения исследовательской работы, подтвердили эффективность создаваемых нами педагогических условий по формированию сенсорных эталонов цвета у детей младшего дошкольного возраста через организацию системы дидактических игр по данной проблеме.

46 Спасибо за внимание!