Метод проектов в образовании школьников. Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все- ученик не знает ничего Учитель думает- - презентация

1 Метод проектов в образовании школьников

2 Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все- ученик не знает ничего Учитель думает- ученик воспроизводит знания Учитель говорит- ученик слушает Учитель управляет- ученик подчиняется Учитель активен- ученик пассивен Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается Учитель авторитарен- ученик несвободен Учитель- субъект обучения- ученик- объект обучения

3 Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров.

4 Основные принципы учебного проектирования Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал; Возможно большая самостоятельность учащихся; Творческая направленность; Практическая осуществимость проекта; Связь с потребностями общества.

5 Основные требования к учебным проектам Организационно-педагогические: Логическое продолжение процесса овладения учебным материалом; Комплексное отражение изученных вопросов и практических работ в течении учебного года; Профориентационная направленность

6 Психолого-физиологические : Соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным физиологическим возможностям; Обеспечение санитарно-гигиенических и безопасных условий труда

7 Технолого-экономические: Соответствие материально-техническим возможностям учебных мастерских; Учет региональных, национальных особенностей и местных условий; Использование рациональных технологий, экономичность, экологичность, эргономичность, соответствие требованиям дизайна

8 Главнейший основополагающий принцип метода проектов исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

9 Основные компоненты проекта

10 1.Краткая формулировка задачи. Формулировка задачи должна включать: Название конечного продукта(в проекте) Для чего предназначен проект, какие потребности человека будут удовлетворены Кто будет использовать (конечный пользователь или сектор рынка)

11 Открытая формулировка задачи Разработать меню обеда для туристического похода на берегу реки. Предполагаемая еда должна быть питательной, недорогой, легкой (удобной для транспортировки) и подходить для взрослых и детей.

12 Закрытая формулировка задачи Разработать бутерброд с использованием хлеба, ветчины и свежих овощей, который можно было бы легко транспортировать и который могли бы есть и взрослые и дети.

13 Упражнения- это короткий, сфокусированный вид деятельности учащихся направленных на получение навыков.

14 Перечень упражнений А. Уточнение задача А1. Как проводить интервью. А2. Определение потребностей людей. А3. Краткая формулировка задачи (1). А4. Краткая формулировка задачи (2). А5. Составление краткого перечня критериев. А6. Составление полного перечня критериев. А7. Исследовательские навыки. Б. Выработка идей Б1. «»Нелогичные» связи. Б2. Атрибутивный анализ. В. Оценка изделий В1. Анализ пользователя. В2. Диаграмма «Паучок». В3. Анализ изделий с помощью эскиза. В4. Полный анализ изделия. В5. Оценка результата проекта.

15 Г. Способы передачи идей Г1. Шрифты. Г2. Графики и диаграммы. Г3. Представление идей при работе с пищевыми продуктами. Г4. Представление идей при создании моделей одежды. Д. Техника изображения объектов в трехмерных проекциях Д1. Трехмерные эскизы в косоугольной проекции. Д2. Трехмерные эскизы в изометрической проекции. Д3. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из одной точки. Д4. Трехмерные эскизы с использованием перспективы из двух точек. Д5. Изображение окружности с использованием перспективы из двух точек. Д6. Изображение сложных объектов с использованием перспективы из двух точек. Д7. Использование штриховки и растушевки для придания изображения вида объектов, сделанных из разных материалов. Д8. Использование линий различной толщины для показа целостности объекта. Е. Эстетика Е1. Стиль. Е2. Цвет. Е3. Оценка изделий: фиксация ощущений. Е4. Гармония и масштаб.

16 Рекомендуемая последовательность использования упражнений для овладения методом проектов в технологическом образовании школьников 765 Е4Е2 Е3 Е1Эстетика Упражнения Д1-Д8 (полностью или частично) выполняют учащиеся разных классов по усмотрению учителя Графические навыки Г2 Г4 Г1 Г3 Г4 Способы передачи идей В4 В5 В2 В3 В4 В1 В2 Оценка изделий Б1Б2 Б3 Б1Выработка идей А6 А7 А1 А2 А3 А4 А5 Уточнение задачи Класс и номер упражненияТип упражнений

17 Упражнения 1.1. Проведение интервью Определение потребностей людей (общество) Дизайн-анализ изделия Краткая формулировка задачи проекта Определение перечня критериев, которым должно удовлетворять изделие или услуга.

18 Индивидуально и в группах Изделия, карандаш, бумага Исследовать изделие с точки зрения его создателя Каждое изделие появляется в результате процесса проектирования. С помощью данного дизайн-анализа вы сможете не только исследовать мысли дизайнера, но и попытаться понять, какие решения он принимал в ходе работы над этим изделием и почему. Этапы работы 1.Принесите изделия массового производства в школу или рассмотрите изделие, предложенное учителем. 2.В группах по три-пять человек внимательно исследуйте каждое изделие: покрутите в руках, воспользуйтесь им. 3.Обсудите в группе: Почему изделие имеет такую форму; Какие материалы использованы и почему; Как оно было изготовлено; Каково назначение изделия; Насколько хорошо изделие выполняет свое предназначение, вписывается в интерьер помещения. 1 Дизайн-анализ это способ исследования изделий, предметов интерьера, созданных другими людьми. С помощью него можно узнать о материалах, способах производства и характеристиках изделия: эстетических (почему оно выглядит красиво), эргономических (что делает его удобным в использовании).

19 Дизайн-анализ готового изделия по образцу 2. Внутри подкладочный шелк, серый однотонный 4. Внутри косметички небольшой кармашек для мелких плоских деталей 2. По шву вставлена отделочная полоса для красоты. 3. В собачку замка вставлено колечко, чтобы было удобнее открывать 3. Молния пластмассовая, голубая в тон ткани, легко открывается 5. Отделочная полоса из подкладочного шелка, синяя 4. Нитки армированные, синие, крепкие Ткань может промокнуть, если внутри что-то разобьетсяНедостатки изделия Так как косметичка сшита из плотного материала, она хорошо держит форму. Сделана из ткани- можно постирать. Достоинства изделия В использовании она безопаснаБезопасно ли в использовании Косметичка сшита на швейной машинкеСпособ изготовления 1. По ширине и длине косметичка кверху немного сужается, для лучшей устойчивости. Особенности конструкции МолодежныйСтиль 1. Снаружи флок, хорошо держит форму, голубоватый с золотом абстрактный рисунок, не маркий. Материалы, которые были использованы при изготовлении изделия, почему именно эти материалы были выбраны Это изделие массового производстваЕдиничное изделие, малая партия или массовое производство Небольшие : длина 18 см, ширина 6 см, глубина 12 см.Размеры Любой человекКто может приобрести это изделие? Для хранения косметических принадлежностейНазначение изделия КосметичкаНаименование изделия

20 СПЕЦИФИКАЦИЯ (требования к будущему изделию) СПЕЦИФИКАЦИЯ (требования к будущему изделию) Мое изделие должно быть безопасным Моя косметичка должна быть экономически выгодна, я постараюсьиспользовать частично вторичное сырье или отходы от предыдущего шитья Переднюю стенку косметички я красиво оформлю вышивкой Я хочу, чтобы у моей косметички была маленькая ручка Стиль должен быть современным, молодежным Материалы должны быть непромокаемыми, не маркими, легко стираться, не сложными в обработке, не линять Длина 20 см, ширина 6 см, глубина 15 см Я сделаю два изделия (одно для себя) Я подарю его старшей сестре Оно будет предназначено для хранения косметических принадлежностей Мое изделие- косметичка

21 2. Набор первоначальных идей

22 « Упражнение «Мозговой штурм» В группах по три-четыре человека Карандаши, большие листы бумаги Научиться проводить «мозговой штурм>: «Мозговой штурм», или свободное выражение своих мыслей, приводит к появлению множества идей. Во время «мозгового штурма» вы концентрируетесь на том, чтобы «выплеснуть» все свои идеи, какими бы странными или непривлекательными они ни казались на первый взгляд. Конкретное изделие Почему используется? В чем новизна? Где используется? Кем используется? Когда используется?

23 3. Проработка идей. Взаимозависимые элементы: Форма; Назначение; Необходимые материалы; Способ выполнения проекта; Стоимость выполнения проекта; Последствия для окружающей среды и социальные последствия.

24 Качественная оценка идей Стоимость Простота изготовления Прочность Материал Форма изделия Идея 4Идея 3Идея 2Идея 1 Анализ идей Критерии

25 Количественная оценка идей ВСЕГО И так далее Критерий 5 Критерий 4 Критерий 3 Критерий 2 Критерий 1 Идея 4Идея 3Идея 2Идея 1 Критерии

26 Упражнения 3.1 Разработка перечня критериев, которым должен удовлетворять объект проектирования Выбор лучшей идеи Проработка выбранной идеи.

27 4. Выполнение проекта Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи: Исследования; Изготовление конечного продукта.

28 Упражнения Упражнения по освоению приемов работы инструментами и оборудованием Экономная разметка материалов ( заготовок) Разработка технологических (операционных) карт, технической и технологической документации на выбранное изделие Планирование процесса изготовления изделия.

29 5. Испытание и оценка проекта 1) Правильно ли вы сформулировали задачу? 2) Соответствовало ли ваше исследование поставленным целям? 3) Обосновали ли вы каждый из критериев? 4) Разнообразны ли были идеи? 5) Обосновали ли вы свое решение при выборе одной из них? 6) Была ли достаточно полной проработка выбранной идеи? Была ли она правильно сфокусирована? 7) Соответствовал ли результат проработки идеи (изделие, рецепт, выкройка, чертеж) тому продукту (изделию), которое вы собирались изготовить? 8) Качественно ли выполнен проект? Что могло бы быть сделано лучше? 9) Адекватна ли была осуществлена проверка результатов проектирования? 10) Насколько хорошо вы спланировали и использовали время? 11) Какой экономический эффект дает ваш проект (изделие)? 12) Предусматривает ли ваш проект (изготовленное изделие) решение экологических проблем? 13) Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?

30 Упражнения 5.1. Анализ пользователя Самоанализ Оценка результатов проектирования и изготовления изделий

31 Цель исследования- получение информации о том, что необходимо для дальнейшей работы Виды исследований : потребности конечного пользователя- включая все аспекты, относящиеся к человеческому фактору (например, антропометрические данные); потребности покупателя (если эта группа отличается от группы пользователей- изделия для детей); наличие материалов и оборудования; возможность использования этих материалов и оборудования для реализации выбранной идеи выполнения проекта (изготовления изделия).

32 Количество времени, отводимое на разные виды деятельности в рамках проекта (варьируется в зависимости от содержания проекта). Рис.1. Распределение времени на различные виды деятельности при проектировании 1. Потребности и краткая формулировка задачи – 5% 2. Идеи – 10% 3. Проработки – 10% 4. Изготовление – 70% 5. Испытание и оценка – 5%