Деловая игра «Я изучаю стандарт педагога» Подготовила: Г.Н. Бахарева педагог- психолог КГК СКОУ СКОШ VIII вида 3. - презентация

1 Деловая игра «Я изучаю стандарт педагога» Подготовила: Г.Н. Бахарева педагог- психолог КГК СКОУ СКОШ VIII вида 3.

2 Профессиональный стандарт учителя 1.Демонстрировать хорошее знание предмета и программы обучения. 2.Планировать и проводить хорошо структурированные уроки. 3.Систематически анализировать эффективность уроков и подходов к преподаванию. 4.Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. 5.Использовать и апробировать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями. 6.Уметь объективно оценивать знания учеников на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. 7.Владеть ИКТ компетенциями.

3 Воспитательная работа Учитель должен: 1.Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их, как на уроке, так и во внеклассной деятельности; 2.Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения, мотивируя их учебно-познавательную деятельность; 3.Установить четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации; 4.Оказывать консультативную и методическую помощь, информационную поддержку в организации ученических органов самоуправления; 5.Уметь эффективно взаимодействовать с родителями учащихся, налаживая с ними партнерские отношения, отвечающие интересам ребенка; 6.Проявлять умение работать в команде, эффективно взаимодействуя с коллегами, решая проблемы класса в целом и отдельных детей, своевременно снимая проблемы и напряжения, возникающие во взаимоотношениях между отдельными учениками и педагогами; 7.Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

4 Личностные качества и профессиональные компетенции, педагога, работающего с программами инклюзивного образования 1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья; 2. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку; З. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития; 4. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами; 5. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого –медико - педагогического консилиума; 6. Умение читать документацию специалистов; 7. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка; 8. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу; 9. Умение отслеживать динамику развития ребенка; 10. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают;

5 Анализ результатов анкетирования педагогов КГК СКОУ СКОШ VIII вида 3.

6 1.ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕННОСТИ Профессионально важные качества учителя любовь к детям, стремление понять и помочь. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью учителя, ему не стоит рассчитывать на любовь и доверие детей, даже если он прекрасно знает свой предмет и методику преподавания. По результатам было выявлено преобладание первого варианта ответа. Это свидетельствует о гуманистической направленности учителя. Такому учителю близки интересы и проблемы учеников. В основе отношений лежит безусловное принятие ученика. Ученики безошибочно чувствуют учителя, готового отстаивать их интересы, и платят ему доверием и любовью. На его уроках они чувствуют себя комфортно. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворно работать и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и ученика.

7 2. ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ Особенности поведения и восприятия учителя во многом обусловлены состоянием его нервной системы. При информационных и эмоциональных перегрузках, характерных для работы в школе, возможны нарушения двигательного и речевого поведения учителя, проблемы со здоровьем. По результатам было выявлено преобладание второго варианта ответа. Такой показатель позволяет предположить нестабильность психоэмоционального состояния учителя. Как правило, нестабильность психоэмоционального состояния определяется тремя факторами в различных их сочетаниях: врожденная повышенная чувствительность нервной системы; неблагополучное стечение обстоятельств; личностные особенности, определяющие неадекватную реакцию на них. Проявляется как недостаточный уровень самообладания, склонность к тревоге, некоторые трудности социальной адаптации.

8 3. САМООЦЕНКА Самооценка (самовосприятие) - это оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Представления учителя о принципах преподавания, вся его «личная педагогическая философия» во многом определяются его самооценкой. По результатам было выявлено преобладание первого варианта ответа. Предпочтение первого варианта говорит о позитивном самовосприятии, свойственном человеку, в полной мере реализующему свои возможности. Учителям, которые обладают позитивным самовосприятием, легко создавать на уроке атмосферу живого общения, вступая с учащимися в тесный контакт и оказывая им психологическую поддержку. Они доверяют людям и ждут от них дружелюбия, а не враждебности; ученика всегда воспринимают их как личность, заслуживающую уважения. Благодаря таким учителям возможно личностное развитие школьников.

9 4. СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ На формирование стиля оказывает влияние целый ряд факторов: личностные особенности, жизненные установки, опыт. Стиль преподавания может или способствовать эффективности работы учителя, или осложнять выполнение учителем своих профессиональных обязанностей. По результатам было выявлено преобладание первого варианта ответа. Это говорит о демократическом стиле учителя. Учитель привлекает учеников к принятию решений, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. Характерны удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения.

10 В.П. КАЩЕНКО Педагоги исключительных детей. 1) Педагог-дефектолог должен выступать перед воспитанниками как личность с сильным характером. 2) Всегда уметь до конца доводить начатую с детьми работу, проявлять настойчивость. 3) Ровный, выдержанный тон в разговорах с детьми. Говорить отчетливо, неторопливо. 4) Меньше слов. Никакой болтливости. Много объяснять – значит думать за детей, не давать им подумать самим. Говорить коротко, ясно, простым языком. 5) Опрятная и приличная внешность. 6) Не высказывать при детях неудовольствий по поводу порядков учреждения, поведения товарищей-педагогов и других сотрудников.

11 Спасибо за конструктивную работу!