Розповіді – роздуми за моделями За статтею Алли Омеляненко Д/в 3,2010. - презентация

1 Розповіді – роздуми за моделями За статтею Алли Омеляненко Д/в 3,2010

2 Розповідь - роздум Комплексний вид висловлювання, в якому послідовно, звязно передаються думки про факти та явища довкілля, причинно-наслідкові звязки між ними, які дитина встановлює у процесі відображення та пізнання явищ дійсності.

3 Розповідь - роздум Складається зі складнопідрядних речень з домінуванням причинно-наслідкових з домінуванням причинно-наслідкових звязків як усередині речень, так і між ними, містить логічно-послідовне доведення чи пояснення чогось, низку думок, міркувань, висновків з певної теми.

4 Структура 1. Теза (твердження, яке треба довести) 2. Аргументи (докази, факти, приклади) 3. Висновок (остаточна думка, логічне завершення, певний умовисновок, твердження)

5 Моделювання Найбільш ефективний та доступний для старших дошкільнят спосіб формування основ логічного мислення та звязного мовлення

6 Структура моделювання 1. Попередній аналіз 2. Побудова моделі, схеми або сприйняття готової 3. Р Робота з мовним матеріалом за допомогою створеної моделі

7 Види моделей 1. Предметно – символічні (предметне зображення структури роздуму, кожна частина (елемент) якого символізує тезу, доведення, висновок): - Модель Світлофор - Вітрильник - Будинок - Ромашка

8 Види моделей 2. Умовно – символічні 2. Умовно – символічні (зображення структури роздуму за допомогою умовних символів) (зображення структури роздуму за допомогою умовних символів) - Геометрична модель - Пунктуаційна модель ? … !

9 Використання моделей Етапи: 1. Підготовчий (накопичення сенсорно – інформаційного досвіду, на основі якого діти виділяють характерні ознаки предметів, явищ природи та соціального оточення) 2. Ознайомлювально – репродуктивний (навчання дітей складанню роздуму як суцільного звязного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для звязку структурних частин) (навчання дітей складанню роздуму як суцільного звязного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для звязку структурних частин) 3. Діяльнісний (формування у старших дошкільнят умінь самостійно складати роздум у різних видах діяльності, творчо використовувати набуту інформаційно – змістову обізнаність для активізації міркування в інших видах діяльності)

10 Підготувала: Калініна Т.А., методист днз Топольок