Организации и проведения информированного добровольного тестирования для выявления обучающихся «группы риска», склонных к немедицинскому потреблению наркотиков. - презентация

1 Организации и проведения информированного добровольного тестирования для выявления обучающихся «группы риска», склонных к немедицинскому потреблению наркотиков и других токсических веществ МАОУ СОШ 48 с.п.Новосмолинский Володарского района Нижегородской области

2 Указ Президента Российской Федерации от «Об утверждении стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года» Федеральный закон от N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" (в ред. Федеральных законов от N 89-ФЗ, от N 93-ФЗ) Материалы совещания Секретаря Совета Безопасности Российской Федерации Н.П.Патрушева в Приволжском федеральном округе от Приказ министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от «О психологическом тестировании обучающихся образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы основного общего, среднего(полного) общего образования и профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, на предмет потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ» Постановление Правительства Нижегородской области от 22 июня 2009 года 410 «Об утверждении областной целевой программы "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту" на годы» Постановление Администрации Володарского муниципального района Нижегородской области от «Об утверждении районной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на годы в Володарском муниципальном районе Нижегородской области» Приказ Управления образования Администрации Володарского муниципального района от «Об организации добровольного анонимного тестирования обучающихся» Приказ по МАОУ СОШ 48 от «Об организации добровольного анонимного тестирования обучающихся МАОУ СОШ 48»

3 приоритет интересов ребенка; уважение личности ребенка и родителя; добровольность, открытость, конфиденциальность; информационное согласие; профессиональная ответственность; рекомендательный характер

4 -Получение объективных данных о распространенности потребления психоактивных веществ (ПАВ), включая никотин, среди обучающихся школы. -Изучение уровня информированности участников образовательного процесса по процедуре тестирования. - Определение групп обучающихся в целом для проведения работы по вторичной профилактике наркомании и токсикомании. - Повышение мотивации у обучающихся, потребляющих психоактивные вещества, на необходимость прохождения лечения у специалистов психиатров-наркологов. -Предупреждение распространения потребления наркотических веществ среди обучающихся. -Определение направлений последующей просветительско- профилактической работы.

5 1.обучающиеся как развивающиеся личности; 2. классы как социальные группы; 3. родительские семьи обучающихся; 4. специалисты образовательного учреждения; 5. ближайший социум или микрорайон, окружающий учреждение.

6 Первичная профилактика. Охватывает всех обучающихся детей, их родительские семьи, но в первую очередь – здоровых, нормативно развивающихся и не имеющих выраженных факторов риска и лиц из групп риска по употреблению ПАВ. К группам риска относятся несовершеннолетние и молодежь, в ближайшем окружении которых есть систематические потребители алкоголя и/или наркотических средств, а также несовершеннолетние, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Ее цель – обеспечить нормативное развитие личности детей, формировать просоциальные нравственные установки, а в их рамках – установки на здоровый образ жизни. Используются методы социальной и психолого-педагогической моделей профилактики. Дополнительным эффектом первичной профилактики является создание необходимой среды поддержки психокоррекционной работы с детьми «группы риска».

7 Вторичная профилактика. Система социальных, психологических, медицинских мер, направленных на лиц, употребляющих ПАВ, с целью предотвращения формирования зависимости. Целевыми группами детей, подростков и молодежи для вторичной профилактики являются лица, систематически употребляющие ПАВ, но не обнаруживающие признаков формирования зависимости как болезни. В результате употребления ПАВ у этих детей на определенном этапе онтогенеза не решаются задачи возрастного развития личности, а, следовательно, очередные возрастные кризисы развития начинают протекать патологически, особенно – при переходах от одного этапа онтогенеза на другой. Уже на следующем этапе развития у таких подростков возникает девиантное поведение и употребление психоактивных веществ.

8 Третичная профилактика включает выявление детей и молодежи, уже употребляющих ПАВ (алкоголь, наркотики, токсические вещества, курение) с сформировавщейся зависимостью от них с последующей психокоррекционной и реабилитационной работой с ними и их семьями.

9 Медицинские – задержки психического развития (ЗПР) и умственная отсталость, органические поражения нервной системы (энцефалопатии, синдром дефицита внимания и гиперактивности – СДВГ), неврозы, расстройства развития характера (акцентуации и психопатии), психосоматические заболевания и заболевания/травмы, ограничивающие возможности развития, посттравматические стрессовые расстройства (ПТСР), детско-подростковые расстройства (реакции) поведения разных видов, отклонения психосексуального развития. Основными медицинскими факторами риска являются последствия энцефалопатии и невротические/характерологические расстройства. Те и другие предопределяют закономерную последовательность кризисов развития: в 6-7 лет – неготовность к школе; в 1-2-м классе – школьную дезадаптацию; в 4-м классе – латентная педагогическая запущенность с неготовностью к переходу в 5-й класс; в 5-6-м классе – стойкое падение мотивации учебной деятельности (прогрессирующая педагогическая запущенность); в 7-8- классе – девиантное поведение, в том числе и употребление ПАВ (переход педагогической запущенности в социальную запущенность – неразвитая способность к самостоятельной деятельности и сниженный самоконтроль, стремление к примитивным удовольствиям).

10 Индивидуально-психологические – высокая тревожность и депрессивность, агрессивность, сниженная самооценка («комплекс неполноценности»), инфантилизм, неразвитость психологических защит и совладающего/защитного поведения в стрессах и кризисных ситуациях. Указанные факторы риска предопределяют возникновение школьных неврозов и нарушений характера (акцентуаций/психопатий), которые, в свою очередь, вызывают в лет стремление детей к их компенсации: в неблагоприятных условиях дисфункциональной семьи и сверстников (потребителей ПАВ, с асоциальным поведением) компенсацией становится собственное девиантное поведение и употребление ПАВ.

11 Семейные. Нарушение структуры семьи (неполная семья, деформированная с отчимом или мачехой), воспитание родственниками или приемными родителями. Дисфункциональные семьи с нарушениями базовых функций (любви и сексуально-эротической, детородной, психологических, ролевых, взаимной поддержки и сплочения); среди них в самостоятельную группу выделяют семьи с аномальными стилями воспитания, нарушающими развития различных сфер личности детей – самостоятельности и инициативы, способности к деятельности, нравственность и др. (эмоциональное отвержение/депривация, авторитарное и сверхконтроль, гиперопека, гипоопека, гиперсоциализирующее с повышенной моральной ответственностью и преобладанием санкций и т.п.). Хронически конфликтные семьи, семьи в предразводном периоде, в периоде развода и адаптации после развода. Семьи с взаимной жестокостью и насилием; с психическими (неврозы, психопатии, депрессии) или наркологическими заболеваниями у одного/обоих родителей. Семьи с кризисами межпоколенных отношений и др. Развитие ребенка в аномальной семье в лет приводит к утрате ребенком способности устанавливать эмоциональные связи – с родителями (отчуждение от семьи), со сверстниками в отношениях дружбы и любви, к незащищенности от стрессов, психологически зависимому поведению (от компьютерных игр, от лидеров, от асоциальных групп, позже – от сексуального партнера и др.), что непосредственно ведет к употреблению ПАВ.

12 Педагогические и микросоциальные - Низкое качество учебно- воспитательного процесса школы, не формирующее мотивацию учебной деятельности, ценностные ориентации, дисциплину и сплочение школьных коллективов, формальное/эмоционально отвергающее отношение педагогов к обучающимся, унижение их достоинства, отсутствие развития у обучающихся внеучебных деятельностей (кружков, секций) в школе и в учреждениях дополнительного образования. Социальные – стабильно низкий жизненный уровень семьи; смена места жительства и учебы ребенка (мигранты и вынужденные переселенцы); доступность наркотических веществ в подростковой асоциальной субкультуре и скрытность их употребления Влияние одного, а, тем более, нескольких указанных факторов риска на обучающихся в течение одного этапа развития личности (то есть, в течение 2-3-х лет) приводит к тому, что уже на ближайшем следующем этапе у детей неизбежно возникают возрастные кризисы развития, которые и определяют повышенный риск раннего начала употребления ПАВ.

13 выявление в образовательном учреждении именно тех типов обучающихся «группы риска», которые охватывают около 90% всех случаев девиантного поведения и употребления ПАВ у подростков и молодежи. Рекомендуемый набор тестов удобен для массового тестирования, так как все входящие в него тесты могут проводиться одновременно со всем классом и занимают при этом в общей сложности около одного часа. Тесты могут проводиться на внеклассных занятиях, на уроках ОБЖ, обществознания и т.п. дисциплинах.

14 1. Информационно – аналитический В рамках данного этапа проводится мониторирование наркоситуации и анализ полученных данных в образовательном учреждении перед началом проведения психологического тестирования. Данный этап работы позволяет получить конкретные сведения по наркоситуации в образовательном учреждении, с которыми уже можно будет ознакомить остальных участников тестирования на следующем этапе. Также эти данные позволяют вывести ожидаемый результат от психологического тестирования, на предмет раннего выявления лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств, в каждом конкретном образовательном учреждении.

15 2. Информационно - мотивационный В рамках данного этапа организаторами проводится информационно- разъяснительная работа со всеми участниками процесса: детьми и молодежью, их родителями (законными представителями), сотрудниками образовательного учреждения, в котором обучаются тестируемые. Разъяснения даются на родительских и классных собраниях, через выпуск специальных бюллетеней и методических рекомендаций, а также с использованием буклетов, разработанных для родителей и обучающихся.

16 3. Исследовательско - профилактический Первым мероприятием данного этапа является массовое психологическое тестирование обучающихся. При обработке результатов обучающимся (и их родителям), по большинству методов подтвердившим высокую долю вероятности вхождения в группу риска, далее рекомендуется второе мероприятие исследовательского этапа. Второе мероприятие данного этапа - медицинское иммунохроматографическое тестирование на предмет раннего выявления лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств, психотропных и других токсических веществ. Этим обучающимся также рекомендуется обратиться к психологу школы или детской наркологической службы; им выдается направление на консультацию к врачу психиатру – наркологу.

17 4. Организационно – профилактический По итогам тестирования рекомендуется уточнить план организации профилактической работы в образовательном учреждении и провести психолого- педагогическую работу, направленную на сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся образовательного учреждения на профилактику потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ. С целью выявления результативности профилактической работы рекомендуется провести повторное мониторирование наркоситуации в образовательном учреждении.

18 5. Отчетный Руководители образовательных учреждений направляют статистическую и аналитическую информацию по итогам тестирования в Министерство образования Нижегородской области.

19 Вы, безусловно, самый близкий и значимый для ребенка человек! Вы стремитесь быть успешным родителем?! Вы испытываете тревогу и беспокойство за будущее и настоящее своего ребенка?! Это - здоровые эмоции, они заставляют действовать, своевременно прояснять то, что Вас беспокоит. Идет необъявленная война наркомафии против наших детей. Сегодня вашему ребенку могут предложить наркотики в школе, в институте, во дворе и на дискотеке. До 60 процентов школьников сообщают, что подвергаются давлению со стороны сверстников, побуждающих их принимать алкоголь или наркотики. Вокруг слишком много наркотиков, чтобы успокаивать себя соображениями вроде: «С моим ребенком такого случиться не может». Помните! Чем раньше Вы заметите неладное, тем легче будет справиться с бедой. Тестирование методом иммунохроматографии - это надежный и эффективный инструмент для ответа на вопрос: употреблял ли человек наркотические вещества на протяжении последних 5 суток. Зачем нужно биохимическое медицинское тестирование методом иммунохроматографии? Может снять необоснованные подозрения в употреблении наркотиков, основанные на изменении поведения подростка (скрытность, напряженность в отношениях с родителями, агрессивность, снижение успеваемости и т.д.). Поможет не упустить период "подсаживания" на иглу или "пробования" наркотиков. Может стать началом серьезного разговора родителей и молодого человека о последствиях употребления наркотиков и о том, кому выгодно формировать у него такие привычки. Даст шанс предотвратить развитие наркотической зависимости на ранней стадии употребления наркотиков. Нужно ли тестирование Вам, Вашей семье? Да – если опасаетесь, что ваш ребенок начал употреблять наркотики..

20 1. утрата старых друзей, отказ познакомить Вас с новыми; 2. сужение круга интересов, потеря интереса к бывшим увлечениям, хобби и пр.; 3. нарушение памяти, неспособность логически мыслить, резкое снижение успеваемости; 4. резкие перемены в характере, чрезмерная эмоциональность, не обусловленная реальной обстановкой. Настроение колеблется: от безудержного веселья до депрессии; 5. непривычная раздражительность и агрессия; 6. замкнутость: ребенка перестают интересовать события в семье, в классе; 7. сокрытие от Вас мест, которые он посещает, того, с кем и чем планирует заниматься, и пр.; 7. телефонные разговоры (особенно зашифрованные) с незнакомыми лицами; 8. стремление все закрыть на ключ: комнату, ящики стола, шкатулки и пр.; 9. нарушение сна: бессонница или настолько крепкий сон, что не представляется никакой возможности его разбудить или сделать это намного труднее, чем было раньше;

21 10. необъяснимое повышение аппетита или, наоборот, беспричинная потеря его, частые простудные заболевания; 11. долгое (вплоть до нескольких суток) отсутствие дома; 12. нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя изо рта; 13. специфический запах от одежды (например, смесь хвои с табаком); 14. незнакомые таблетки, порошки и пр. (не из домашней аптечки) в комнате, среди личных вещей; 15. неожиданное покраснение глаз, зрачки неестественно сужены или расширены, коричневый налет на языке; 16. необъяснимые потери» денег и пропажа вещей из дома. При наличии у вашего ребенка трех-четырех приведенных признаков уже достаточно, чтобы заподозрить у него употребление каких-либо ПАВ. На этом основании вы можете сами проявить инициативу – предложить ребенку участвовать в программе психологического и иммунохроматографического тестирования. Не стесняйтесь этого – любая профилактика в ваших интересах!

22

23 Берегите себя, свое здоровье и самое ценное, что у вас есть - СВОЮ ЖИЗНЬ!