ВОЗМОЖНОСТЬ АДАПТАЦИИ И ВКЛЮЧЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ MICROSOFT OFFICIAL ACADEMIC COURSE (MOAC) В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Филиппович Андрей Юрьевич. - презентация

1 ВОЗМОЖНОСТЬ АДАПТАЦИИ И ВКЛЮЧЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ MICROSOFT OFFICIAL ACADEMIC COURSE (MOAC) В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент кафедры Систем обработки информации и управления МГТУ им. Н.Э.Баумана

2 Современные тенденции Активное использование ИТ Активное использование ИТ Сокращение жизненного цикла продукции Сокращение жизненного цикла продукции Постоянное совершенствование производства Постоянное совершенствование производства Ключевая роль квалификации рабочего персонала Ключевая роль квалификации рабочего персонала Знания – более 90% активов предприятия Знания – более 90% активов предприятия Переход к экономике, ориентированной на знания Переход к экономике, ориентированной на знания

3 Профессиональное vs. Академическое образование Задача бизнес-сообщества: Сократить затраты на адаптацию специалистов для выполнения производственной деятельности. Варианты решения: Академические программы ДПО Академические программы ДПО Профессиональные программы (авторизованное обучение, корпоративные университеты и др.) Профессиональные программы (авторизованное обучение, корпоративные университеты и др.) Явное разделение академического и профессионального образования Явное разделение академического и профессионального образования Изменение программ основного академического образования под требования бизнес-сообщества Изменение программ основного академического образования под требования бизнес-сообщества

4 Причины сильного пересечения академического и профессионального (авторизованного) обучения Многие компании не имеют средств или достаточного опыта, чтобы построить свои собственные системы авторизованного обучения Многие компании не имеют средств или достаточного опыта, чтобы построить свои собственные системы авторизованного обучения Дихотомичное разделение образования на исключительно академическое и профессиональное трудно достижимо само по себе Дихотомичное разделение образования на исключительно академическое и профессиональное трудно достижимо само по себе Авторизованное обучение, изначально ориентированное только на конкретные практические навыки, все больше приобретает академичный вид Авторизованное обучение, изначально ориентированное только на конкретные практические навыки, все больше приобретает академичный вид

5 Специфика ситуации в России отечественные авторизованные системы обучения только начинают формироваться отечественные авторизованные системы обучения только начинают формироваться необходимость ориентации на технологии управления знаниями пока еще только осознается необходимость ориентации на технологии управления знаниями пока еще только осознается рынок образовательных услуг, особенно в академической сфере еще не развит рынок образовательных услуг, особенно в академической сфере еще не развит недостаточное финансирование образовательных учреждений приводит к снижению престижности преподавательской деятельности и авторитета академической общественности недостаточное финансирование образовательных учреждений приводит к снижению престижности преподавательской деятельности и авторитета академической общественности

6 Перспективное решение – интеграция систем профессионального и академического образования на базе УМО Для реализации необходимы: Для реализации необходимы: разработка схем взаимного признания разработка схем взаимного признания создание смешанных программ обучения, содержащие как университетские, так и авторизованные учебные курсы создание смешанных программ обучения, содержащие как университетские, так и авторизованные учебные курсы внедрение APEL аккредитации внедрение APEL аккредитации разработка специализаций (магистерских программ, профильной ориентации) крупных вендоров разработка специализаций (магистерских программ, профильной ориентации) крупных вендоров создание единой учебно-методической базы создание единой учебно-методической базы

7 Схема формирования заказов и требований к подготовке специалистов

8 Развитие учебно-методической базы Microsoft и УМО вузов России по университетскому политехническому образованию заключили соглашение о сотрудничестве по вопросам совершенствования учебно-методической базы подготовки специалистов (инженеров), бакалавров и магистров по направлениям, специальностям и программам в области ИТ Microsoft и УМО вузов России по университетскому политехническому образованию заключили соглашение о сотрудничестве по вопросам совершенствования учебно-методической базы подготовки специалистов (инженеров), бакалавров и магистров по направлениям, специальностям и программам в области ИТ Microsoft ввела своих представителей в состав учебно-методических структур УМО Microsoft ввела своих представителей в состав учебно-методических структур УМО Организован проект «Внедрение официальных учебных пособий Microsоft IT Academy (МОАС) в учебный процесс ИТ-специальностей ВПО Организован проект «Внедрение официальных учебных пособий Microsоft IT Academy (МОАС) в учебный процесс ИТ-специальностей ВПО

9 Учебно-методический комплекс как атрибут системы управления знаниями и качеством образования

10 Компетентностный подход как эффективный инструмент интеграции Компетенция Компетенция Процессная компетенция Процессная компетенция Компетентностная модель специалиста Компетентностная модель специалиста Компетентностные модели учебно-методических комплексов Компетентностные модели учебно-методических комплексов Онтология компетенций Онтология компетенций Образовательное портфолио Образовательное портфолио Квалификационный атлас организации Квалификационный атлас организации Траекторный подход Траекторный подход

11 Теоретическая vs. практическая структуры компетенции 1.Кругозор 2.Знания 3.Умения 4.Навыки 5.Личные качества 6.Классификационные характеристики 1.Краткое описание 2.Индикаторы (behaviors) 3.Уровни владения 4.Кластерные характеристики

12 Компетентностные модели специалистов и процессные компетенции Типы моделей специалистов: Базовые и адаптированные Базовые и адаптированные Центральные и региональные Центральные и региональные Текущие и футуристические Текущие и футуристические Общие и продуктовые Общие и продуктовые Основные проблемы составления моделей: Трудности процесса извлечения знаний Трудности процесса извлечения знаний Субъективность профессионального видения Субъективность профессионального видения Нехватка инженеров по знаниям Нехватка инженеров по знаниям

13 Компетентностные модели учебно-методических комплексов

14 Продуктовые компетенции и продукто-независимые компетенции

15 Пример организации технической компетенции Укрупненные роли ИТ-специалистов Атомарные компетенции Курсы Специализация OracleСпециализация Microsoft

16 Создание инфраструктурных коалиций для реализации треков обучения Квалификационный атлас – совокупность образовательных портфолио должностных лиц организации Квалификационный атлас – совокупность образовательных портфолио должностных лиц организации Потребности обучения = КМС – КА, где КМС – Компетентностные Модели Специалистов КА – Квалификационный Атлас Потребности обучения = КМС – КА, где КМС – Компетентностные Модели Специалистов КА – Квалификационный Атлас Траектория – последовательность учебных модулей или курсов, каждый из которых позволяет приобрести или развить необходимые компетенции Траектория – последовательность учебных модулей или курсов, каждый из которых позволяет приобрести или развить необходимые компетенции Оптимизация траекторий может осуществляться по: стоимости, характеристикам целевой аудитории, территориальному распределению и т.д. Оптимизация траекторий может осуществляться по: стоимости, характеристикам целевой аудитории, территориальному распределению и т.д. Коалиция провайдеров обучения позволяет реализовать оптимальные траектории Коалиция провайдеров обучения позволяет реализовать оптимальные траектории

17 Карта курсов по MS SQL Server 2000

18 Спасибо за внимание! Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент кафедры Систем обработки информации и управления МГТУ им. Н.Э.Баумана,