Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения ООП. - презентация

1 Формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов освоения ООП

2 Ф Г О С Примерная ООП (по ступеням) Основная образовательная программа школы (по ступеням) Примерные программы по предметам Рабочие программы Авторские программы

3 Уровневый подход в достижении планируемых результатов «Выпускник научится» (базовый уровень) «Выпускник получит возможность научиться» (повышенный уровень) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета

4 4 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы Личностные Метапредметные Предметные

5 Универсальные учебные действия в широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта в узком значении совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Камагаева Наталья Николаевна МОУ НОШ 33 г. Майкоп, РА учитель начальных классов

6

7 Виды универсальных учебных действий КОММУНИКАТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ Камагаева Наталья Николаевна МОУ НОШ 33 г. Майкоп, РА учитель начальных классов

8 Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморегуляция Оценка

9 Показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий у дошкольника: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

10 Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка): способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; умение адекватно воспринимать оценки и отметки; умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

11 Регулятивные учебные действия 2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей: целеустремленность и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания); формирование основ оптимистического восприятия мира.

12 целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; умение планировать пути достижения целей; умение устанавливать целевые приоритеты; умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им; умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; умение прогнозировать.

13 Старые лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые идти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я кивал ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

14 Читаю задачу, выписываю данные величины Читаю задачу, записываю искомые величины Выражаю единицы измерения в СИ Подбираю формулы, связывающие данные и искомые величины Выражаю искомую величину Подставляю числовые значения в формулу Вычисляю Записываю ответ Верно ли я выписал данные величины (явные, скрытые, табличные) Верно ли я записал искомую величину Выразил ли величины в СИ Верно ли записал формулы Правильно ли выразил искомую величину Правильно ли подставил числовые значения в формулу (СИ) Верно ли вычислил - сравнить с образцом - проверить правильность выражения искомой величины (по единицам измерения) - проверить разумность числового ответа