Учреждение образования «Барановичский государственный университет» Инклюзивное образование: возможности, преимущества, риски. - презентация

1 Учреждение образования «Барановичский государственный университет» Инклюзивное образование: возможности, преимущества, риски

2 И?

3 Инклюзивное образование Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации», ст. 2(27))

4 Особые образовательные потребности Время начала образования Содержание образования Создание специальных методов и средств обучения Особая организации обучения Расширение границ образовательного пространства Продолжительность образования Определение круга лиц

5 Инклюзивное образование Все дети разные Все дети могут учиться Есть разные способности, различные этнические группы, разный рост, возраст, происхождение, пол Адаптация системы к потребностям ребенка

6 Сильные стороны Реализация демократических основ общественного устройства Обеспечение доступности ресурсов: средовых, дидактических, методических и т.д. Наличие реальных условий социализации, социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ Расширение сферы коммуникации и взаимодействия в реальных условиях Появление новых векторов профессионального развития педагогов, учителей- дефектологов, педагогов-психологов Сплочение родительского сообщества в решении общих задач обучения, воспитания, социализации детей Формирование сотрудничества и социального партнерства как формы социального взаимодействия и поведения Реализация семейно-ориентированного подхода с центрацией на личности ребенка Индивидуализация образовательного процесса Расширение возможностей профессиональной ориентации и трудоустройства «особых» учащихся

7 Слабые стороны Уменьшение доли коррекционной работы Обеспечение качества многовариантности образовательных программ и образовательных маршрутов, реализуемых в едином временном формате Функциональное «многостаночничество» учителя

8 Возможности Подготовка социального сообщества к принятию положений Конвенции о правах инвалидов в части обеспечения условий равного доступа к образованию всеми членами сообщества. Появление экспериментальных учреждений образования, внедряющих практики инклюзивного образования. Грантовая поддержка образовательных инициатив внедрения инклюзивного образования. Заинтересованность административного ресурса (управления и отделы образования) в деятельности по внедрению практик инклюзивного образования и ее результативности. Привлечение средств массовой информации к работе по формированию позитивного имиджа инклюзивного образования и развенчания мифа об ограниченных возможностях «особых» детей и людей. Заинтересованность социального сообщества (родители детей с ООП, учителя- дефектологи, педагоги, социальные педагоги, педагоги-психологи, общественные объединения и организации: БелАПДИиМИ; «Особый мир», «Откровение», «Дети. Аутизм. Родители» и др.) в продвижении практик инклюзивного образования. Привлечение бизнес-структур региона в качестве ресурса поддержки внедрения инклюзивного образования.

9 Угрозы Несформированность нормативно-правовой базы, регламентирующей все аспекты инклюзивного образования (система финансирования инклюзивного образования; ассистирование учащихся с ООП в образовательном пространстве; наполняемость учебных групп и классов; система оценивания учебных достижений обучающихся; организация коррекционно- педагогической работы и др.) Понимание готовности учреждения образования к внедрению инклюзивных практик как создание безбарьерной физической среды (пандусы, лифты, специально оборудованные туалеты). Несформированная инклюзивная культура учреждений образования (физическая, психологическая, методическая, дидактическая и т.д.). Уровень оплаты труда педагогов, не позволяющий использовать его в качестве значимого стимула самообразования и повышения квалификации в области инклюзивного образования. Неприятие социальным сообществом и участниками образовательного процесса изменений образовательной политики в части внедрения практик инклюзивного образования.

10 Угрозы Недостаточная информированность потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг о сущности и социальной значимости инклюзивного образования. Акцентуированная центрация на когнитивной составляющей образования и умаление роли социализации и социального развития детей как основной задачи на уровне дошкольного образования и начальной школы. Формальная (стихийная) инклюзия («инклюзивные джунгли») и девальвация идеи. Несформированность модели социально- профессионального партнерства педагогов, родителей, специалистов. Неготовность педагогического сообщества к качественной реализации практик ИО.

11