ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЯ ДГТУ КАФЕДРА МИАСП ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ ГРУППЫ ОПО-31 ИВАНОВ АНДРЕЙ. - презентация

1 ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЯ ДГТУ КАФЕДРА МИАСП ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ ГРУППЫ ОПО-31 ИВАНОВ АНДРЕЙ

2 ЦЕЛИ ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИИ обеспечить индивидуализированное развитие ученика; обеспечить развитие его социального опыта за счет овладения навыками сотрудничества, ответственности и самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

3 ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ ДАЛЬТОН- ТЕХНОЛОГИИ ДАЛЬТОН – план – это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанным на трех принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Все эти принципы объединяются ведущим принципом – принципом гуманизма. В этом суть философии Дальтон-технологии.

4 ПРИНЦИП СВОБОДЫ Свобода – это право выбора учеником предмета, темы, партнера, источников знаний, темпа, форм и способов работы. Учебный предмет определяется учебным планом. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧЕНИКА проявляется в: Свободное учение, самоконтроль, взаимоконтроль ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧИТЕЛЯ: окончательный уровень достижения цели. Каждый ученик индивидуально отчитывается перед учителем. Таким образом, свобода сочетается с ответственностью. учебным планом Выбор ученика

5 ПРИНЦИП САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ Самостоятельность – это выбор учеником уровня самостоятельности познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность действий принятия решения и ответственности за этот выбор.

6 ПРИНЦИП СОТРУДНИЧЕСТВА Сотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной деятельности: индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право обращаться за помощью к кому угодно: к учащимся, родителям, учителю. Он не должен бояться признать, что чего-то не знает. Это дает возможность учащимся учиться уважать другого человека, уметь его выслушать, понять, найти с ним контакт, учиться принимать совместные решения, доверять друг другу, учиться помогать другим, отвечать за работу в группе. По поводу помощи важно отметить, что она состоит в том, чтобы указать, где и как искать ответ на вопрос.

7 СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ Классное учебное занятие – это занятие, имеющее своей целью главным образом усвоение теории и отработку умений и навыков, их закрепление. Могут быть лекции, контрольные уроки, уроки коллективной рефлексии, т.е. это – составная часть классно- урочной системы. В школе Дальтон вводились иногда и определенные табу, например, классное учебное занятие не рекомендуется пропускать. Коллективный урок Основными признаками такого урока являются: наличие проблемы, которая возникла у большинства учащихся во время практической деятельности; учитель – организатор и участник процесса обсуждения; ученик – участник и субъект организационной деятельности; результатом коллективного урока является некое решение проблемы (для каждого может быть своя) с выходом на последующую деятельность через возникшие вопросы и затруднения. На таких уроках нельзя читать лекции; уходить при обсуждении от заявленной темы; делать выводы, носящие законченный характер; давать оценку выступлениям.

8 Лабораторное занятие К признакам лабораторного занятия относятся: наличие места, где сосредоточена необходимая литература, пособия, справочник и др.; длительный промежуток времени, в течение которого лаборатория работает, чтобы ученик мог погрузиться в выполнение своего задания; присутствие одного или нескольких консультантов. Во время занятия ученик работает индивидуально (в своем темпе, в паре, группе). Он может выступать на занятии в качестве репетитора для других. Кроме того, в ходе занятия ученик может консультироваться с учителем по поводу возникающих вопросов. Роль учителя заключается в том, что он консультирует школьников, беседует с учащимися по результатам выполненных ими заданий, принимает зачеты, дает новые задания. В ходе лабораторий нельзя организовывать общее обсуждение проблемы, вмешиваться в индивидуальную и групповую работу без необходимости. Учитель здесь имеет большую возможность наблюдать за деятельностью учащихся.

9 КОНФЕРЕНЦИЯ Отличительная черта конференции состоит в организации обсуждения теоретического вопроса, желательно интегративного характера. Особое значение уделяется человеческим проблемам, ценностям и т.п. Основные признаки конференции: необходимость подготовительного этапа; выступления в форме докладов, а не сообщений, т.е. в выступлениях важно обозначить собственную позицию. Такова классификация форм учебных занятий в условиях Дальтон- технологии. В сравнении с имеющими место в России классификациями она ближе всего подходит к группировке учебных занятий по доминирующей цели, однако эта цель в каждом занятии проявляется более жестко. Нам представляется, что наша школьная практика не требует в этом плане больших изменений, главное здесь в другом: все перечисленные формы занятий предполагают прежде всего участие каждого ученика в активной познавательной деятельности (прежде всего, речь идет о лаборатории).

10 ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ПОРЯДОК ИХ ПРОВЕДЕНИЯ Первый этап – классный урок. Второй этап – коллективный урок. Третий этап – лаборатории. Четвертый этап – контрольное тестирование.

11 Классный урок – занятие, имеющее своей целью усвоение теории и отработки навыков (проводится обязательно согласно требованиям программы в рамках обычного расписания). Коллективный урок – занятие, которое проводится при наличии проблем у школьников в их практической деятельности. При этом организуется обсуждение проблемы, в результате которого у школьников появляются определенные взгляды, вырабатывается собственная позиция. Эти занятия свободны от посещения, на них нельзя читать лекции, делать выводы, носящие окончательный характер. Лаборатория – это время в расписании ученика, отведенное для самостоятельной работы, где он работает в паре, группе, индивидуально. Посещается лаборатория учеником по желанию. Требования к заданиям Задания составляются так, чтобы они являлись посильными для самостоятельной работы с определенной дозой помощи. Они содержат советы учителя по достижению цели, разнообразны по форме работы.

12