Педагогічна симптоматика труднощівПсихологічні й інші причиниПсихолого-педагогічні рекомендації Заміна букв, які позначають приголосні звуки, - презентация

1

2

3

4

5

6

7 Педагогічна симптоматика труднощівПсихологічні й інші причиниПсихолого-педагогічні рекомендації Заміна букв, які позначають приголосні звуки, близьких за акустичними або артикуляційними ознаками, пропуск літер, які позначають голосні звуки Недоліки в розвитку процесів довільної уваги Несформованість звуко-буквених асоціацій Недоліки у вимові Консультація логопеда Пропуск букв, які позначають голосні звуки, складів, недописування слів і речень Недостатність звуко-буквеного аналізу Нестійкість уваги Знижена працездатність Сприятливий режим (зниження учбового навантаження, введення розвантажувального дня) Індивідуально-психологічні особливості Підвищення концентрації уваги, посилення самокрнтролю Труднощі з використання м`якого знака й правильним написанням, які позначають м`які приголосні Недоліки в розвитку фонетико- фонематичного аналізу Не засвоєні правила правопису Ліквідувати прогалини в знаннях Помилки на з`ясуванні місця звука у слові, на виділення звука зі слова Несформованість фонетико-фонематичного аналізу Недостатність розвитку просторових відношень Ліквідувати прогалини в знаннях

8 Педагогічна симптоматика труднощівПсихологічні й інші причиниПсихолого-педагогічні рекомендації Труднощі при з`ясуванні послідовності звуків у слові Недоліки в розвитку звукового аналізу Несформованість аналізу просторових відношень Перестановка літер і складів у словах Недостатність зорового аналізу Недостатність звук-буквеного аналізуКонсультація логопеда (при недоліках вимови) Нестійкість довільної уваги Неохайне письмо, бруд у зошиті, невміння правильно натискувати на ручку або олівець Недорозвиненість макро- або мікромоторики Невміння диференціювати м`язові зусилля Несформованість зорово-рухових координацій Несформованість особистісних якостей охайності й старанності Вироблення відповідних якостей З помилками списує з дошки Нестійкість довільної уваги Невміння поелементно відтворювати зразок Слабкий розвиток короткочасної пам`яті

9 Педагогічна симптоматика труднощівПсихологічні й інші причиниПсихолого-педагогічні рекомендації Утруднення при лічбі, відсутність стійких навичок лічби Не сформований перехід із конкретного плану дій у абстрактний Недостатньо сформований внутрішній план дій Підвищити якість розумової діяльності (розвиваючі завдання на аналіз, синтез, узагальнення, класифікацію тощо) Несформованість понять більше й менше Знижений рівень інтелектуальної діяльності Знижена працездатністьСтворити сприятливий режим Труднощі при виконанні обчислювальних операцій Недостатній розвиток аналізу просторових відношень Несформованість розумової операції аналіз через синтез Помилки при розв`язанні арифметичних прикладів Несформованість розумової операції аналіз через синтез Недостатній розвиток аналізу просторових відношень Низький рівень сформованості внутрішнього плану дій Недоліки в розвитку процесів довільної уваги

10 Педагогічна симптоматика труднощівПсихологічні й інші причиниПсихолого-педагогічні рекомендації Труднощі при здійсненні порівняння Відсутність узагальненості розумової операції порівняння Недостатня гнучкість розумової діяльності Затруднення при перенесенні знань Невміння розв`язувати задачі Недостатність процесів аналізу й аналізу через синтез Синкретичність мислення Конкретність мислення Несформованість розумової операції узагальнення Недоліки в розвитку процесів мислення, процесів довільної уваги Шаблонність мислення (негнучкість) Нестійкість розумової діяльності, недостатнє усвідомлення своїх розумових дій Вимагати пояснення розв`язання задачі, ходу розумового процесу Схильність до шаблонних розв`язань, до бездумного відтворення раніше засвоєних способів виконання завдань Інертність розумової діяльності Підвищувати рівень пізнавальної активності, формувати внутрішній план дій Інтелектуальна пасивність

11