Реализация ФГТ как фактор преемственности ДОУ и школы Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад 3 «Солнышко» п. Адамовка Волошина Н.А. - презентация

1 Реализация ФГТ как фактор преемственности ДОУ и школы Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад 3 «Солнышко» п. Адамовка Волошина Н.А.

2 Преемственность непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. это связь между различными ступенями развития

3 ФГТ ДОФГОС начального общего образования ТРЕБОВАНИЯ к структуре ООП ДО * к планируемым результатам освоения основной образовательной программы ДО – интегративные показатели развития, показатели овладения универсальными предпосылками учебной деятельности, предпосылками овладения умениями и навыками к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования к структуре ООП, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса к результатам освоения ООП начального общего образования (предметным, метапредметным, личностным) к условиям реализации ООП начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

4 ФГТ ФГОС НОО Формы образовательной работы - совместная деятельность детей; -совместная деятельность взрослого и детей; -самостоятельная деятельность Результаты освоения программы интегративные качества-становление личностных характеристик ученика: личностные, метапредметные и предметные качества ребенка

5 Для реализации Федеральных Государственных Требований в плане преемственности необходим ряд условий: высокопрофессиональные специалисты; специально организованная развивающая среда; методическое обеспечение; сотрудничество детского сада и школы

6 Деятельностный подход Мотивированное учение; Самостоятельная постановка цели; Выбор средств достижения поставленной цели; Контроль и самоконтроль; Оценка и самооценка.

7 Цель подготовки к школе: формирорование любознательности; инициативности; самостоятельности; произвольности; творческого самовыражения

8 Образовательные области

9 Основополагающий принцип ФГТ

10 Сравнительный анализ ФГТ и ФГОСФГТ Теоретические обоснования культурно-историческая концепция культурно-историческая концепция деятельностный и личностный подходы деятельностный и личностный подходы Цели формирование общей культуры формирование общей культуры развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств формирование предпосылок учебной деятельности формирование предпосылок учебной деятельности Основные принципы развивающее образование развивающее образование научая обоснованность научая обоснованность единство воспитательных, развивающих и обучающих задач единство воспитательных, развивающих и обучающих задач интеграция образовательных областей интеграция образовательных областей Формы образовательной работы совместная деятельность детей совместная деятельность детей совместная деятельность взрослого и детей совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность самостоятельная деятельность Результаты освоения программы интегративные качества интегративные качестваФГОС Теоретические обоснования системно-деятельностный подход системно-деятельностный подход Цели укрепление физического и духовного здоровья укрепление физического и духовного здоровья формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности духовно-нравственное развитие и воспитание духовно-нравственное развитие и воспитание Основные принципы содержание образования, способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса содержание образования, способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей роль и значение видов деятельности и форм общения роль и значение видов деятельности и форм общения Формы образовательной работы совместная деятельность детей совместная деятельность детей совместная деятельность взрослого и детей совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность самостоятельная деятельность Результаты освоения программы личностные, метапредметные и предметные качества личностные, метапредметные и предметные качества

11 ФГОС УУД совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Компоненты учебной деятельности

12 Универсальные учебные действия

13 Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»

14 Предпосылки регулятивных УУД дошкольника

15 Предпосылки познавательных УУД дошкольника

16 Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника

17 Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника

18 Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу Положительно относится к школе Положительно относится к школе Умеет положительно относиться себе, обладает чувством собственного достоинства Умеет положительно относиться себе, обладает чувством собственного достоинства *** Умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека Умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека Умеет уважать достоинство других Умеет уважать достоинство других Умеет беречь свои вещи Умеет беречь свои вещи Любит свою семью Любит свою семью Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх и их организациях, вести переговоры договариваться в игре, учитывать интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре. Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх и их организациях, вести переговоры договариваться в игре, учитывать интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре. В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров. В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров. Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила Может поддержать разговор на интересную для него тему Может поддержать разговор на интересную для него тему Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности Умеет делать самооценку и себе и своим действиям Умеет делать самооценку и себе и своим действиям Умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих силах Умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих силах

19 «…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера… Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…" В.А. Сухомлинский

20 СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ