Адаптивная модель работы районного методического объединения учителей немецкого языка Ленинского района г. Екатеринбурга Домнина М.И., руководитель РМО. - презентация

1 Адаптивная модель работы районного методического объединения учителей немецкого языка Ленинского района г. Екатеринбурга Домнина М.И., руководитель РМО учителей немецкого языка, учитель высшей категории МОУ СОШ 10 Григорьева Т.Я., учитель первой категории МОУ СОШ 140

2 Цели работы РМО: удовлетворение профессиональных образовательных потребностей учителей немецкого языка района; повышение качества профессиональной деятельности РМО учителей немецкого языка района.

3 Характеристики модели: открытость динамичность сложность автономность

4 Адаптивная модель позволяет: быстро и гибко реагировать на изменения, происходящие в обществе, в педагогике; выбирать и достраивать те звенья системы, которые будут давать реальный позитивный результат в удовлетворении образовательных, профессиональных, информационных потребностей учителей- членов РМО; содействовать организации процессов повышения квалификации таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку педагогов, при этом создавать условия комфортности в сочетании с интенсивностью процесса обучения педагогов; учитывать индивидуальные особенности педагога в сочетании с потребностями РМО; по мере решения одних задач переходить к решению следующих, т.е. находиться в постоянном развитии и совершенствовании, в зависимости от стремительно меняющихся требований окружающей действительности. сочетать различные уровни организации работы (индивидуальной, групповой, работу в тандеме) вне зависимости от стажа и опыта работы педагога.

5 Принципы работы : открытость динамичность мобильность демократичность (идея о предоставлении членам РМО определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения) комплексность (требование в каждом достаточно сложном социальном явлении учитывать все его аспекты: экономические, социальные, политические, правовые, духовные, психологические и др.) системность (требование объединения - при соответствующей дифференциации – отдельных взаимообусловленных видов деятельности на основе общей цели) оптимальность (*эффективность достижения целей в ходе поставленных задач)

6 Модули работы: Методический модуль, который формирует у педагогов потребность в непрерывном повышении профессионального мастерства как условия оптимизации познавательного процесса. Научно-методический и исследовательский модуль, обеспечивающий повышение качества образовательного процесса на основе научно- методической и опытно-экспериментальной деятельности. Нормативно-правовой модуль, формирующий нормативно-правовую базу деятельности педагога в соответствии с федеральными, региональными, локальными нормативными документами, обеспечивающими эффективное функционирование и развитие образовательной модели. Информационный модуль, в задачи которого входит оперативное ознакомление педагогов с новой научно-методической информацией, нормативными и управленческими документами, изучение информационных запросов педагогов. Аналитический модуль, который анализирует результативность работы РМО, деятельности отдельных педагогов. Диагностико - прогностический модуль, обеспечивающий проведение диагностики деятельности педагогов, их участия в работе РМО для объективного анализа и оценки результатов их труда,

7 Структура РМО Руководитель РМО ( оперативное управление, система повышения квалификации) Творческие группы (праздники, конкурсы, фестивали..) Проблемные группы (Тandem-Arbeit) Ежегодная конференция Совет РМО

8 Место РМО в образовательной среде города Городская Ассоциация учителей немецкого языка РМО Ленинского района МУ «Екатеринбургский Дом Учителя» УрГПУУрГУ Областной Педагогический колледж «Дом Учителя УрФО » ИРРО ОУ города Центр «Одаренность И технологии»

9 Литература Жуковский И. Методическая служба: структура и управление. Директор школы, 2000, 1, с (Приложение к журналу); Ильенко Л. Структура методической службы в условиях создания новой школы. Школа, 1997, 3, с Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях модернизации общего образования. Методист, 2003, 2, с.6-8 Green Norm, Green Kathy Kooperatives Lernen im Klassenraum und im Kollegium, Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung GmbH,2006 Lanker H.R. Qualität des Unterrichts – Tandem- Strategien, Bern,2001