Логопедическое сопровождение младших школьников в условиях МКОУ Центр диагностики и консультирования Ступинского муниципального района Платонова И.П. Жданова. - презентация

1 Логопедическое сопровождение младших школьников в условиях МКОУ Центр диагностики и консультирования Ступинского муниципального района Платонова И.П. Жданова Н.Н.

2 МКОУ Центр диагностики и консультирования Ступинского муниципального района МКОУ Центр диагностики и консультирования - организация, деятельность которой направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией и интеграцией в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья.

3 Речевые нарушения, часто сопровождаются с нарушениями познавательных, учебных и коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы. Участие всех специалистов Центра. Учитель-логопед Педагоги- психологи Учитель- дефектолог Детский врач- невролог Детский врач- психоневролог

4 Учителя-логопеды зачисляют на занятия учащихся со следующими заключениями: Нарушение чтения и письма, обусловленное общим недоразвитием речи Нарушение чтения и письма, обусловленное фонетико- фонематическим недоразвитием речи Нарушение чтения и письма, обусловленное фонематическим недоразвитием речи Нарушения звукопроизношения отдельных звуков

5 Учитель-дефектолог зачисляет на занятия детей с: Нарушением и задержкой формирования значимых для школы функций и навыков; Нарушением коммуникативных функций, РДА.

6 Педагоги-психологи зачисляют на занятия детей с: Нарушением эмоционально-волевой сферы; Нарушением когнитивных функций.

7 Направления логопедической работы Диагностическое Коррекционно - развивающие Консультативное Информационно-просветительское

8 Диагностическая работа: своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; диагностика отклонений в развитии и анализ причин; комплексный сбор сведений о ребенке; определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося; системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития; анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

9 Результаты логопедического обследования учащихся

10 Коррекционно-развивающая работа: выбор и разработка оптимальных для развития ребенка коррекционных программ; организация и проведение специалистами индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий во внеурочное время; системное воздействие, направленное на коррекцию нарушений устной и письменной речи и формирование универсальных учебных действий;

11 Дисграфия - это стойкое частичное специфическое нарушение письма Дисграфия - это стойкое частичное специфическое нарушение письма Выделяют пять форм дисграфии: 1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии. 2. Акустическая форма дисграфии. Выделяют пять форм дисграфии: 1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии. 2. Акустическая форма дисграфии. 3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. 4. Аграмматическая дисграфия. 5. Оптическая дисграфия. 3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. 4. Аграмматическая дисграфия. 5. Оптическая дисграфия. Дизорфография- стойкое нарушение усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций. Дизорфография- стойкое нарушение усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.

12 Коррекционные программы разработаны специалистами Центра Профилактика нарушений устной и письменной речи у детей с ОНР III-IV уровня 1 класс. Цель программы: устранение недостатков устной речи и предупреждение нарушений письменной речи у учащихся 1-х классов Коррекция общего недоразвития речи у учащихся 1-4 классов. Коррекция общего недоразвития речи у учащихся 1-4 классов. Цель программы: Предупреждение и устранение неуспеваемости, обусловленной общим недоразвитием речи обучающихся; создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ. Коррекция дисграфии смешанного вида с преобладанием дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза, аграмматической дисграфии и элементами акустической и оптической дисграфии 2-4 классы. Цель программы: коррекция нарушений письменной речи у обучающихся 2-4 классов. Коррекция фонетических нарушений речи. Коррекция фонетических нарушений речи. Цель программы: формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

13 Формы занятий Индивидуальные Подгрупповые

14 Коррекции нарушений устной и письменной речи с использованием нейропсихологического подхода

15 Учителя-логопеды используют приемы здоровьесберегающие технологии в индивидуальной и подгрупповой логопедической работе с детьми

16 Гимнастика для глаз Включение упражнений для профилактики нарушения зрения в работу с детьми

17 Причинами нарушенного звукопроизношения могут быть аномалии развития зубочелюстной системы. Разные виды пластинок и трейнеров предназначены для устранения и коррекции различных миофункциональных нарушений. Причинами нарушенного звукопроизношения могут быть аномалии развития зубочелюстной системы. Разные виды пластинок и трейнеров предназначены для устранения и коррекции различных миофункциональных нарушений. Использование стандартных миофункциональных аппаратов и вестибулярных пластинок

18 Консультативная работа: консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимся; консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка. выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся;

19 Информационно - просветительская работа: информирование родителей о других Центрах Московской и других областях, где можно пройти комплексное обследование неврологического и соматического статуса ребенка, получить комплексную медикаментозную и физиотерапевтическую помощь; различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей; проведение тематических бесед с педагогами и родителями по разъяснению индивидуально- типологических особенностей различных категорий детей. информация о полезных книгах, а также интернет - ресурсах, посвященных детям с особыми образовательными потребностями.

20 Результаты деятельности за период с года Всего: 813 детей, из них: школьников – 409 дошкольников – 404

21 Каждый ребёнок должен иметь право на равенство возможностей, на полноценное участие в жизни общества, право на образование, социальную защиту и поддержку