Сводная таблица анализа и оценки центральных позиции при работе над созданием программы развития ОУ. - презентация

1 Сводная таблица анализа и оценки центральных позиции при работе над созданием программы развития ОУ

2 Некоторые позиции программ развития ОУ Подкритерии анализа данных позиций Показатели критериев и подкритериев анализа программ развития ОУ I.Личностная результативность обучающихся 1. Обученность– общая и качественная успеваемость – поступление в высшие и средние специальные учебные заведения профессионального образования – успехи в Российский и международных конкурсных мероприятиях, связанных с образованием –уровень обучаемости, включая готовность к совместной творческой деятельности и восприятия помощи в познавательной деятельности 2. Воспитанность– активное участие в организации внутришкольной жизни и качества этого участия – гуманность взаимных отношений в коллективе – культура поведения в школе и вне ее –проявление конструктивной активности в социальном поведении 3. Развитость– владение умениями мыслительной деятельности – способность воспринимать и адекватно развиваться на окружающую действительность – уровень саморегуляции – наличие конструктивной творческой мотивации 4. Критерии физического и психического здоровья – соответствие показателям здоровья региональным нормативам – заболеваемость – психологическое состояние ребенка (тревожность, утомляемость) 5. Внеучебные достижения учащегося – количество участников кружков и клубов, победителей соревнований, конкурсов городских, Российских и международных социальных проектов –сформированность жизненных планов учащихся

3 II.Качество управления ООУ – качество организационной модели школы Общественное самоуправление и его эффективность – программа развития ООУ как результат коллективной деятельности – успешно работающие детские общественные организации – результативно работающий попечительский совет III.Информатизация образовательного процесса – количество педагогов, использующих компьютер как средство обучения – использование компьютерной техники в управленческой деятельности – использование компьютерной техники как средство психологической и педагогической диагностики – использование компьютерной техники во внеурочной развивающей деятельности – доступ к глобальным информационным сетям Динамика развития материальной базы информатизации – наличие компьютерных классов – наличие современных средств программного обеспечения образовательного процесса IV.Ресурсное обеспечение 1. Сохранение и расширение материально-технической базы – продолжительность эксплуатации школьного оборудования и имущества – укомплектованность соответствующей мебелью, учебниками, инвентарем, расходными материалами – функциональное использование ресурсов сохранения и поддержания здоровья детей (столовая, бассейн, спортивная площадка, пришкольный участок) – интенсивное использование компьютерной и оргтехники 2. Привлечение средств на развитие педагогов и учащихся – рациональное использование бюджетных средств –привлечения со стороны материальных, учебно-методических и информационных средств – использование ресурсов в целях улучшения качества образовательной подготовки школьников и педагогов

4 V.Качество учебных планов и учебных программ 1. Качество учебного плана– сбалансированность федеральной и региональной компоненты – просматривается «лицо» школы – учет пожеланий школьников и их родителей – наличие различных форм получения образования путем индивидуальных образовательных маршрутов (экстернат для одаренных детей, домашнее, семейное, вечернее, заочное, дистанционное, открытое и гибкое обучение) – рациональное распределение время между учебными предметами – специально выделенное время на практикоориентированую деятельность учащегося (гражданское, экологическое образование ) 2. Качество учебных программ– преемственность и согласованность содержания программ по годам обучения и предметным областям – наличие кадров и учебно-методического обеспечения – вариативность курсов по выбору – наличие курсов психологического и компьютерного сопровождения обучения – подготовка к ЕГЭ VI.Ход инновационных процессов – отношение общего количества учебных программ к числу образовательных программ, реализующих инновационных подходы – уровень научной и организационно управленческой обеспеченности и обоснованности инноваций Наличие научно-методической базы обеспечения инновационных процессов – научно-методические материалы – нормативные документы Уровень реального хода инновационных процессов по экспертным оценкам

5 VII.Развитие культуры ООУ и психологический климат 1. Безопасность и здоровьесбережение педагогов и учащихся – сохранность планового контингента учащихся и педагогов – благоприятные показатели тестовых исследований по проблемам физического, психического, сексуального здоровья 2. Предпочтение школы другим учебным заведениям микрорайона – количество учащихся с других территориальных участков – высшие тестовые показатели по методике «Выбор школы» среди родителей подготовительных групп ДООУ VIII. Удовлетворенность образовательным процессом 1. Физическое самочувствие учителей и школьников – посильность учебной нагрузки для учеников – отсутствие утомления и переутомления учителей и школьников – отсутствие конфликтных ситуаций 2. Ощущение эмоционального благополучия, комфортности и безопасности – источники положительных эмоций (учеба, общение со сверстниками, взаимодействие с учителями) – источники конструктивных эмоций (дух соперничества, желание преодолеть трудности и справиться с проблемами, переживание успеха, стремление к достижению чего-то значимого, ощущение преодоления себя) – отсутствие источников негативных эмоций (тревога, страх, ощущение, опасности, угроза собственной самооценки, скука) 3. Ощущение эмоциональной насыщенности, эмоциональной обогащенности образовательного процесса – жизнедеятельность в ОУ эмоционально ярко окрашена положительными эмоциональными переживаниями школьников – насыщенность личностно значимыми для ученика событиями 4. Отражение мотивационных аспектов в образовательном процессе – позитивный настрой учеников на школьное отношение, деятельность, общение – готовность к участию в образовательном процессе, желание и стремление быть в нем – интерес к школьной жизни, к отдельным предметам и к учению к целом – интерес к общению со сверстниками и учителями – интерес к другим видам школьной деятельности помимо учебной