Эффективность метода опрантной терапии в обучении и адаптации детей со сложными нарушениями в развитии (Из опыта работы специальной (коррекционной) общеобразовательной. - презентация

1 Эффективность метода опрантной терапии в обучении и адаптации детей со сложными нарушениями в развитии (Из опыта работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 39 VIII вида г.Томска) Учитель-дефектолог: Артёмова О.В.

2 Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 39 VIII вида г. Томска

3 Состав обучающихся

4

5 Образовательный процесс направлен на: - Выявление потенциальных возможностей развития детей с умственной отсталостью - Адаптацию социально- образовательных программ и программ по трудовому обучению

6

7 Коррекционная помощь оказывается: - Учителями-дефектологами - Учителями-логопедами - Педагогами-психологами - Учителем лечебной физкультуры

8 Социально-трудовая реабилитация - Швейное дело - Столярное дело - Кабинет социально-бытовой ориентировки - Гипсолепочная мастерская - Кабинет ручного труда

9

10 Физическое воспитание и развитие Участие в Специальной олимпиаде и в спортивных соревнованиях

11 Директор школы Голенцева Зоя Ивановна

12 Воспитательная работа Цель: создание условий, способствующих развитию личностных качеств, их социализации и адаптации в обществе на основе личностно- ориентированного подхода

13 Участие обучающихся в: - Кружковой деятельности - Спортивной деятельности - Трудовой деятельности - Общешкольных мероприятиях (праздники)

14

15 Коррекционные подходы: - Психоаналитический (Б.Беттельхейм) - Психодинамический (Э.Кленси) - Холдинг-терапия (М.Уэлш) - Терапия ежедневной жизнью (К.Китахара) - Концепция «свободного выбора» (Б.Кауфман, С.Кауфман) - Музыкотерапия, арттерапия, иппотерапия

16 Приоритетные коррекционные подходы в нашей школе 1. Поведенческая терапия (оперантная терапия) – авторы: О.И.Ловаас, П.Крантц 2. Эмоционально-уровневый (В.В.Лебединский, О.С.Никольская) и средовый (Д.В.Ермолаев) подходы 3. Музыкотерапия (П.Нордофф, М.Е.Бурно), арттерапия (В.Е.Каган), игротерапия (А.Фрейд, Э.Эриксон)

17 Оперантная терапия позволяет: Создавать для школьников ситуации поисковой активности Изменять нежелательное поведение аутичного ребенка (отказ от общения, неадекватное поведение, речевые и двигательные стереотипы)

18 Уникальность методов оперантной терапии Они эффективны для диагностики, обучения, коррекции, адаптации к обучающимся самых разных патологий (с умственной отсталостью, аутистам, детям с болезнью Дауна, ДЦП, ЗПР)

19 Принципы коррекционно- развивающего обучения: 1.Учёт специфики психофизических особенностей ребёнка. 2.Комплексный медико-психолого-педагогический подход 3.Индивидуальный характер коррекции с постепенным переходом к групповым формам работы 4.Определяющая роль интересов особого ребёнка при выборе коррекционных методов и приёмов 5.Развитие личности ребёнка в рамках оперантной терапии 6.Систематическая работа с семьёй. 7. «Принцип вращающихся дверей».

20 Схема принципа «вращающихся дверей»

21 Расписание уроков обучающихся в 1 классе по методу «Оперантная терапия» времяурокиучительпсихологлогопеддефектологвоспитатель понедельник Письмо 2 Музыка 3 Дин. пауза 4 Математика 5 Чтение 1 Диана, Миша 2 Музыка 3 Дин. пауза 4 Дима, Миша 5 Артём, Егор, Антон 1 Виолетта, Рената Дин. пауза 4 Катя, Никита 5 Диана, Миша 1 Артём, Егор, Антон Дин. пауза 4 Виолетта, Рената 5 Катя, Никита 1 Дима, Миша Дин. пауза 4 Артём, Егор, Антон 5 Виолетта, Рената 1 Катя, Никита Дин. пауза 4 Диана, Миша Ч 5 Дима, Миша Р вторник Чтение 2 Математика 3 Дин. пауза 4 Письмо 5 Труд 1 Виолетта, Рената 2 Катя, Никита 3 Дин. Пауза 4 Дима, Миша 5 Артём, Егор, Антон 1 Дима, Миша 2 Артём, Егор, Антон 3 Дин. пауза 4 Диана, Миша 5 Виолетта, Рената 1 Диана, Миша Ч 2 Дима, Миша Р 3 Дин. пауза 4 Виолетта, Рената 5 Катя, Никита 1 Катя, Никита 2 Диана, Миша 3 Дин. пауза 4 Артём, Егор, Антон 5 Дима, Миша 1 Артём, Егор, Антон 2 Виолетта, Рената 3 Дин. пауза 4 Катя, Никита 5 Диана, Миша Ч среда Письмо 2Математика 3 Дин. пауза 4 Развитие устной речи 5 ИЗО 1 Диана, 2 Виолетта, 3 Дин. пауза 4 Артём, Егор, Антон 5 Дима, Миша 1 Катя, Никита 2 Дима, Миша 3 Дин. пауза 4 Диана, Миша 5 Виолетта, Рената 1 Артём, Егор, Антон 2 Диана, Миша Ч 3 Дин. пауза 4 Виолетта, Рената 5 Катя, Никита 1 Виолетта, Рената 2 Катя, Никита 3 Дин. пауза 4 Дима, Миша 5 Артём, Егор, Антон 1 Дима, Миша Р 2 Артём, Егор, Антон 3 Дин. пауза 4 Катя, Никита 5 Диана, Миша Ч четверг Чтение 2 Развитие устной речи 3 Дин. пауза 4 Арттерапия 1 Катя, Никита 2 Диана, Миша Ч 3 Дин. пауза Артём, Егор, Антон 2 Катя, Никита 3 Дин. пауза Дима, Миша Р 2 Артём, Егор, Антон 3 Дин. пауза Диана, Миша Ч 2 Виолетта, Рената 3 Дин. пауза Виолета, Рената 2 Дима, Миша Р 3 Дин. пауза пятница Развитие устной речи 2 Гигиена и самообслуж. 3 Дин. пауза 4 Физ-ра 5 Труд 1 Дима, Миша 2 Артём, Егор, Антон 3 Дин. пауза Катя, Никита 1 Виолета, Рената 2 Диана, Миша 3 Дин. пауза Дима, Миша 1 Диана, Миша Ч 2 Катя, Никита 3 Дин. пауза Виолетта, Рената 1 Катя, Никита 2 Дима, Миша 3 Дин. пауза Артём, Егор, Антон 1 Артём, Егор, Антон 2 Виолетта, Рената 3 Дин. пауза Диана, Миша Ч

22 Групповые и фронтальные занятия: - Логоритмика, - Музыкотерапия, - Физическая культура, - Лечебная физкультура

23 Для благоприятной психологической атмосферы используется: - Музыка - Куклы - Игрушки - Иллюстрированные книги Выступают в роли вербальных поощрений и подкрепления

24 Благодарю за внимание!