«Эффективность урока как фактор повышения качества образования» Материалы педагогического совета 4 от 26 марта 2010 г. МОУ «СОШ 13 с УИОП» - презентация

1 «Эффективность урока как фактор повышения качества образования» Материалы педагогического совета 4 от 26 марта 2010 г. МОУ «СОШ 13 с УИОП»

2 Цель – Осуществить осмысление понятия «эффективность» и «эффективный урок», определить взаимозависимость эффективности урока и качества образования и наметить направления повышения эффективности урока как основы качества образования. Задачи: - Определить критерии эффективности урока - Выяснить формы организации эффективного урока - Выявить и сформулировать приемы, методы способствующие проведению эффективного урока - Определить, из чего складывается результат урока. - Разработать меры по совершенствованию педагогического мастерства и повышению эффективности уроков.

3 « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

4 В обобщенном виде качество образования можно представить как: Качество образованности школьников; Качество выполнения государственного стандарта; Качество реализации образовательного процесса педагогами; Качество управленческой деятельности администрации ОУ; Качество выполнения социального заказа.

5 УРОК Эффективность урока «Эффективность» в переводе с латинского – «эффектос» означает выполнение действий, результат, вследствие каких либо действий. Урок - основной компонент школьной системы обеспечения качества образования. Качество образования Понятие «качество образования» предстает как соотношение цели и результата. Образование признается качественным, если учащиеся достигли высоких результатов в достижении поставленных целей.

6 В ходе посещенных уроков выявлены следующие проблемы: 1.Однообразие применяемых методов, изучения нового материала и методов проверки знаний; 2.Неполнота планирований целей урока; 3.Игнорирование возможностей воспитания в процессе обучения; 4.Оторванность теоретических знаний от их использования или недостаточное внимание к применению знаний; 5.Односторонний подход к дифференциации обучения; 6.Увлечение фронтальными формами работы.

7 Основой эффективности урока является целеполагание. Цель – заранее запланированный конечный результат обучения, развитие и воспитание учащихся. Цели дают возможность организовать и направить познавательную деятельность учащихся. Цели учителя не предъявляются ученикам, но учитель делает все, чтобы эти цели достигались. Цели ученик должен сформулировать сам – ему сообщается только тема урока. Задача учителя обеспечить осознание цели учениками, вызвать их личное заинтересованное отношение к ее достижению. Задача учителя вместе с учащимися сформулировать образовательную цель урока для учеников, показать им, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть. Необходимо работать над повышением эффективности урока.

8 Ученическую цель необходимо формулировать вместе с учащимися, в противном случае она не будет для них личностно значима. Цели, спущенные кем - то сверху – чужие цели. Ученики должны точно представлять предполагаемый результат их учебной деятельности, знать, за что им необходимо отчитаться перед учителем в конце урока.

9 Возможности воспитания в процессе обучения используются недостаточно. Причин этому много – это и перегруженность программ, и отсутствие сколь-нибудь значимой оценки воспитанности детей в процессе обучения со стороны проверяющих, которые оценивают качество образования личности по тестам ЕГЭ, где оценки воспитанности просто нет. Воспитание осуществляется на уроке посредствам четырех факторов: Через содержание образования; Через методы и формы; Через использование случайно возникших ситуаций; Через личность самого учителя.

10 Задачи развития. Нужно ясно представлять себе: что конкретно собираетесь развивать, отказаться от старого заблуждения «Учу – значит, уже развиваю». Необходимо помнить, что развитие происходит только в процессе собственной деятельности ребенка. Способствует повышению эффективности урока – обеспечение практической направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, не допуская формального усвоения теоретических сведений. Осуществление перехода от человека знающего – к человеку знающему, понимающему и деятельному.

11 Результаты анкетирования к педагогическому совету В анкетировании приняли участие 27 педагогов (84%). Профессионализм учителя и состоит в том, чтобы показать связь любого приобретаемого на уроке знания с нынешней или будущей жизнью.

12 1.Какой из предложенных критериев на Ваш взгляд является определяющим, когда мы говорим об эффективности урока:

13 2. Я считаю, что эффективным урок будет если:

14 3. Распределите предложенные действия в той последовательности, которую Вы считаете целесообразной при подготовке к уроку:

15 4. Какие типы урока Вы наиболее часто используете: А. комбинированный урок – 27 Б. обобщающий урок -0 В. Урок усвоения нового материала – 0 Г. Интегрированный урок - 0

16 5. Какова стратегия Вашей преподавательской деятельности:

17 Заключение Так что же для нас современный урок ? это урок- познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность…

18 Что главное в уроке? Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Время «готовых» уроков постепенно отходит.

19 Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать урок, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

20 Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)

21 Спасибо за внимание! «Эффективность урока как фактор повышения качества образования»