ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ДИАЛОГ «РЕБЕНОК – КУЛЬТУРА» ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ДИАЛОГ «РЕБЕНОК – КУЛЬТУРА» - презентация

1 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ДИАЛОГ «РЕБЕНОК – КУЛЬТУРА» ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ДИАЛОГ «РЕБЕНОК – КУЛЬТУРА»

2 ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? НРАВСТВЕННОСТЬ – личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека. НРАВСТВЕННОСТЬ – личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.

3 ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ДУХОВНОСТЬ – «самое близкое (хотя достаточно неуклюжее) высказывание: «я чувствую Бога» или «я нахожусь в определенной связи с Богом» ДУХОВНОСТЬ – «самое близкое (хотя достаточно неуклюжее) высказывание: «я чувствую Бога» или «я нахожусь в определенной связи с Богом»

4 ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ЧТО ТАКОЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? «НАД МОЕЙ ГОЛОВОЙ ЗВЕЗДНОЕ НЕБО И МОРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ВНУТРИ МЕНЯ» Э.КАНТ «НАД МОЕЙ ГОЛОВОЙ ЗВЕЗДНОЕ НЕБО И МОРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ВНУТРИ МЕНЯ» Э.КАНТ

5 КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? «…в период государственного атеизма в России сложилась уникальная ситуация. Собственный голос Церкви, чрезвычайно ограниченной в своих скромных возможностях, был тогда народу почти не слышен, и Евангелие возвещалось не священниками-миссионерами, а деятелями культуры… Это драгоценное качество русской культуры и сейчас является ее неотъемлемым достоянием. Подлинная культура продолжает нести свою добрую службу, и наш долг ее сохранять и развивать…» Патриарх Кирилл

6 КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ?

7 КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ? ЛЮБОВЬ ДОБРО ТЕРПЕНИЕ СОВЕСТЬ ДОЛГ ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ ЛЮБОВЬ ДОБРО ТЕРПЕНИЕ СОВЕСТЬ ДОЛГ ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ

8 КАК ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ? ДИАЛОГ от греч. dialogos разговор, беседа разговор двух или более лиц, процесс их общения и взаимодействия информативное и экзистенциальное взаимодействие между людьми, посредством которого происходит понимание

9 Д И А Л О Г ОСОБЕННОСТИ: наличие предмета или темы, размышления над которыми не приводят к простым выводам, истинам, проверяемым эмпирическим путем; надпредметный характер, обмен информацией, но также оценками, ценностями, смыслами, идеями

10 Д И А Л О Г ОСОБЕННОСТИ: развивается от истины к пониманию и взаимопониманию между субъектами, достижению между ними «духовной общности»; полагает признание уникальности, самоценности собеседника, его право на собственные суждения; раскрывает личностные потенциалы собеседников.

11 «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: ДИСКУССИЯ (от лат. discussio рассмотрение, исследование), публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы

12 «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: СУДЕБНОЕ РАЗБИРАТЕЛЬСТВО сочетание дискуссии и элементов ролевой игры; направлена на выработку собственной позиции по отношению к нравственным проблемам; формирование представления о неоднозначности нравственных проблем

13 «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: ДЕБАТЫ помогают глубже понять проблему, стимулируют осмысление проблемы (помогают пересмотреть какие-то позиции); позволяют воспитаннику самостоятельно, исходя из своих убеждений, ценностей, определять отношение к заявленной проблеме, отбирать аргументы Фрагмент дебатов, обсуждение стратегии поведения участниками

14 «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: САМОРАЗВИВАЮЩИЙСЯ СПЕКТАКЛЬ проблематизирует воспитанников, ставит их перед необходимостью выбора; позволяет «проживать» нравственную проблему, помогает понять сложность осуществления нравственного выбора; Постановка пьесы Г.Горина «Тот самый Мюнхгаузен»

15 «ФОРМЫ ДИАЛОГА»: САМОРАЗВИВАЮЩИЙСЯ СПЕКТАКЛЬ помогает увидеть многозначность разрешения нравственной проблемы; дает возможность понять «вероятные» последствия выбора Постановка пьесы Г.Горина «Тот самый Мюнхгаузен»

16 Духовно-нравственное воспитание - «предстает как последовательность органически развивающихся «диалогов», составляющих единый, непрерывный, незавершенный диалог»