Антипова Анна Михайловна 105-448-203 Бекрицкая Светлана Валерьевна 231-440-888. - презентация

1 Антипова Анна Михайловна Бекрицкая Светлана Валерьевна

2 Диагностика стиля педагогической деятельности В каждой паре утверждений выберите утверждения, с которым вы в большей степени согласны. А. Я никогда не испытываю отрицательных чувств по отношению к ученикам. Б. При общении с учениками у меня возникают самые разные чувства, в том числе гнев, раздражение и даже страх. А. Я знаю, что регулярно указывая ребенку на его ошибки, я действую для его же блага, т.к. это способствует достижению высоких результатов. Б. Я знаю, что частое подчеркивание ошибок приводит не к безошибочной деятельности, а к потере интереса к предмету.

3 Продолжайте отвечать: А. Часто мои ученики совершают такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят. Б. Я чувствую, что чем хуже «выходка» ученика, тем больше поддержки ему нужно. А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослый умнее, старше и опытнее его. Б. Сотрудничать с детьми – значит быть с ними на равных, радоваться, играть, грустить, совершать ошибки вместе с ними. А. Мои ученики не в состоянии что-нибудь сделать самостоятельно, а если и сделают, то обязательно не так. Б. Дети имеют право совершать ошибки и все, что может сделать учитель – это научить детей видеть ценность ошибок, спокойно исправлять их последствия и не бояться их.

4 Это последние утверждения: А. Детей надо учить, как можно чаще указывая на примерных одноклассников. Б. У детей зарождаются комплексы, когда их с кем- то сравнивают. А. Учеников не должны интересовать чувства, мысли и внутренние переживания учителей. Б. Даже когда учитель тщательно скрывает свои чувства к ученикам, они хорошо ощущают их по интонациям, жестам и зависят от них. А. Хороший учитель должен давать материал по предмету, а не заниматься внутренним миром и переживаниями учеников. Б. Хороший учитель точно чувствует эмоциональное состояние учеников и всесторонне учитывает его в своей работе.

5 Конструктивное взаимодействие учителя с учеником Для построения конструктивного взаимодействия необходимо: 1. Распознать истинную цель проступка 2. Выбрать способ вмешательства в ситуацию и прекращения выходки 3. Разработка стратегии своего поведения, способствующей снижению числа подобных проступков у данного ученика в будущем.

6 Критерий компетентности педагогического общения По Т.Гордону, критерий компетентности педагогического общения - это сохранение внутренней свободы партнера по общению. Свободная личность – это ответственная личность. Партнерские отношения учителя с учениками строятся на двух воспитывающих личность правилах: - ученик всегда выбирает поведение, и учитель помогает сделать выбор осознанным; - свобода выбора – это готовность самому отвечать за его последствия.

7 Система эффективных действий для приостановления случаев нарушения поведения. Наблюдение и объективное описание поведения проблемных учеников Обнаружение скрытой цели нарушения поведения. Выбор техники для экстренного прекращения «выходки» на уроке. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика для повышения его самоуважения. Включение родителей и коллег в реализацию планов

8 Основные законы поведения учеников 1 закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах. 2 закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни. 3 закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает неправильность своего поведения, но может не понимать целей этого.

9 2 закон Базовая цель поведения ученика – чувствовать свою причастность к жизни школы (важность и значимость) воплощается в три частные цели: Ощущать свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность) Строить и поддерживать приемлемые отношения с одноклассниками и учителем (коммуникативная состоятельность) Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в деятельности)

10 Условия, влияющие на предпочитаемое (приемлемое или нет) поведение ученика Качество отношений между ним и учителем. Классная атмосфера,направленная на успех или деструктивная. Соответствующая этому структура классного коллектива.

11 3 закон четыре цели нарушения поведения: 1.Привлечение внимания 2.Власть 3.Месть 4.Избегание неудачи