Домашнее задание – средство формирования прочных знаний и умений Заместитель директора по УВР МОУ Пальниковская оош Гуляева И.А. - презентация

1 Домашнее задание – средство формирования прочных знаний и умений Заместитель директора по УВР МОУ Пальниковская оош Гуляева И.А.

2 Издавна домашняя работа учащихся служила и служит важнейшим средством углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков. Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы. Домашняя работа должна быть средством сближения обучения и самообразования.

3 Виды домашней учебной работы: индивидуальная; групповая; творческая; дифференцированная; одна на весь класс; составление домашней работы для соседа по парте.

4 Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - 1час; во 2 классе - до 1,5 часов; в 3-4 классах - до 2 часов; в 5-6 классах - до 2,5 часов; в 7-8 классах – до 3 часов; в 9-11 классах – до 4 часов.

5 Домашнее задание неизбежная составная часть и необходимое дополнение к хорошему уроку. Лишь в единении урочной и внеурочной работы учащихся могут быть достигнуты образовательные и воспитательные цели.

6 Наши учебные планы нацелены на всестороннее развитие личности школьника: каждый предмет вносит в этот процесс свой специфический вклад. Человек развивается в деятельности и с помощью деятельности. Отсюда вывод: домашнее задание, привлекая школьников к деятельности, стимулирует их личностное развитие.

7 Учёба вряд ли относится к числу занятий, приводящих ребёнка в восторг. Но если с необходимостью ежедневного пребывания в школе он готов смириться, то домашние задания вызывают обычно бурные протесты.

8 Домашка- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей с занудным упорством настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школяров с таким же постоянством стараются избежать этой горькой участи?

9 А не любят школьники домашку оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков. Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы.

10 У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.

11 -Как бы ни манила хорошая погода за окном, - какая бы интересная передача ни шла по телевизору, - какие бы гости ни нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть – это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

12 Первое, что может прийти на помощь ребёнку, - это понимание того, что уроки приготовить надо, вот и всё. Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых.

13 По своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые.

14 Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела в глазах ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, - значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.

15 Как создать в семье атмосферу уважения к умственному труду как таковому? Как такое уважение воспитывать? За первый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочтёт от корки до корки 5-7 учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. он каждый день пишет, читает (не только учебники), отвечает на вопросы, заучивает наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом занимается музыкой и спортом, ходит на экскурсии, выполняет домашние поручения… ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!

16 Дети быстро понимают, что выполнение домашнего задания можно повесить на уставших, после работы, маму или папу.

17 Какой же должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться от школьной? занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. дома родители не ставят оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса. домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных способностей, работоспособности ребенка.

18 Не могу, не знаю, не умею Могу, знаю и умею!

19 Основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.

20 Основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно.

21 Основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может заучить ошибку. Но избегайте слов ты делаешь не так, это неправильно. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной.

22 Основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.

23 Я уверен, что у тебя все получится, Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…, Правильно, Хорошо, Молодец, ты меня радуешь! Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию. Жестокое обращение (негативное подстёгивание, замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи.

24 Чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение ситуации невозможно. Но для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.