«Активные формы и методы обучения в практике начальной школы» Нуртдинова И.А., заместитель директора по УВР МОУ «Куединская СОШ 2-БШ» - презентация

1 «Активные формы и методы обучения в практике начальной школы» Нуртдинова И.А., заместитель директора по УВР МОУ «Куединская СОШ 2-БШ»

2 Методики ПассивныеАктивныеИнтерактивные учитель является главным и единственным носителем информации, его основная задача успеть «дать» все, что было приготовлено заранее. знаменуют переход от преимущественно регламентирующих форм и методов дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов. основаны на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Способствуют интеллектуальной активности субъектов обучения.

3 Работа в группе Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

4 Создание и работа в группе 1. Должны ли члены одной группы быть примерно равными по способностям? 2.Следует ли объединять пассивных учащихся с активными и заинтересованными? 3. Как долго учащиеся должны работать в одной группе? 4. Каково оптимальное число учащихся в одной группе? 5. Зависит ли количество учащихся в группе от применяемого метода и от возраста обучаемых, их подготовки и т. п.? 6. Какими должны быть критерии для отбора участников группы?

5 Элементы групповой работы Постановка познавательной задачи; Деление класса на группы в соответствии с учебными целями; Раздача дидактического материала; Информирование о критериях оценки работы в группе и форме отчета Планирование работы в группе; Индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов; Обсуждение общего задания группы; Сообщение о результатах работы группы; Общий вывод о работе групп и достижении постановленной задачи.

6 Функции учителя определяет цель занятия; формирует группы; выдает задание и при необходимости поясняет его; помогает преодолевать возникающие трудности; оценивает работу по определенным критериям и организовывает рефлексию.

7 Роли в группе аналитик координатор секретарь

8 Ролевые и деловые игры Цели и задачи ролевых и деловых игр: учащиеся смогут показать умение применять полученные знания в решении поставленной задачи; игра дает возможность или для получения дополнительных знаний, или для выявления не освещенных в учебном курсе вопросов; развиваются творческие способности; учащиеся получают опыт занятия различных позиций, нахождения аргументов и формулирования взглядов в той или иной роли; игра способствует развитию навыков участия в дискуссии, со­трудничества в достижении поставленной цели; формируется толерантное отношение к другим мнениям; приобретается жизненный опыт, вырабатываются умения и навыки, нужные для жизни.

9 Условия игры всякая игра есть, прежде всего, свободная деятельность, любая игра, навязанная школьникам, превращается в имитацию, свобода является ключевым признаком игры игра воспроизводит идеалы коммуникации и общежития; игра должна вестись по заранее выработанным правилам, лю­бой отход от них разрушает саму игру.

10 Метод проектов Проект (от латинского projectus – выдвинутый вперед) - реалистический замысел о желаемом будущем.

11 Виды проектов По содержанию: предметные и межпредметные (история, литература, искусствознание, обществоведение). По способу выполнения: индивидуальные и групповые. От доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, игровые, практико-ориентированные, информационные, творческие.

12 Этапы работы над проектом 1.Подготовительный 2.Организационный 3.Этап реализации проекта 4.Завершающий 5.Подведение итогов работы учащимися 6.Подведение итогов работы учителем 7.Защита проекта

13 Спасибо за внимание!

14 Характеристика активного обучения активизация познавательной деятельности учащихся; вовлечение учащихся в активную деятельность; самостоятельный поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий; создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности; непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучающимися; изменение роли учителя на роль менеджера, организатора учебного процесса; субъектно-субъектные отношения между учителем и учеником напрямую, так и опосредованно через учебную группу, учебный текст, компьютер.

15 Характерные черты интерактивного обучения взаимодействие обучающихся между собой и преподавателем, которое позволяет реализовывать в обучении идеи взаимообучения и коллективной мыследеятельности. это процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией. Именно это отражает коммуникативную сторону интерактивного обучения, в том числе с использованием информационных технологий. Это обучение, основанное на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности.