Актуальность : Соответствует современной государственной образовательной политике, нацелен на личностно - ориентированное деятельностное обучение, способствует. - презентация

1 Актуальность : Соответствует современной государственной образовательной политике, нацелен на личностно - ориентированное деятельностное обучение, способствует реализации компетентностного подхода Педагогическая цель : Поиск деятельностных технологий, способствующих развитию учебных и социальных компетентностей учащихся Осипова Е.М. (выступление на педсовете) Тема : Использование кейс- технологий на уроках истории и обществознания как средство развития учебных и социальных компетентностей

2 Кейс- технология- технология изучения явлений на основе конкретных ситуаций. Сущность технологии изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев Название технологии произошло от от английского «case» - казус, запутанный или необычный случай

3

4 В педагогической деятельности используются следующие разновидности кейс-технологии

5 «Ситуационные задания по истории и обществознанию» можно сгруппировать по блокам: А. По субъекту анализа задания, опирающиеся на позицию современника исторических событий задания, опирающиеся на позицию современного человека Б. по источнику анализа задания на основе анализа произведений живописи задания на основе анализа документа

6

7 Представь встречу Мартина Лютера Жана Кальвина короля Англии Генриха VIII Составь разговор между ними, в котором они убеждают о преимуществах именно их церкви (лютеранской, кальвинистской, англиканской). Какие вопросы не вызвали бы между ними спора ? Жан Кальвин Мартин Лютер король Англии Генрих VIII

8

9 Ты, человек XXI века, попал в 1095 г. и слышишь призыв папы Римского Урбана II об освобождении Гроба Господня в Иерусалиме. Ты уже знаешь итоги и последствия крестовых походов. Поддержал бы ты Папу или убедил его отказаться от походов? Какие аргументы бы ты привел? Используй в своем ответе ПОПС- формулу П позиция (в чем заключается ваша точка зрения) я считаю, что... О обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) потому что... П пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) например,... С следовательно (вывод: что надо сделать или призыв к признанию вашей позиции) поэтому следует Используй в своем ответе ПОПС- формулу П позиция (в чем заключается ваша точка зрения) я считаю, что... О обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) потому что... П пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) например,... С следовательно (вывод: что надо сделать или призыв к признанию вашей позиции) поэтому следует

10

11 Из Манифеста 17 октября 1905 г. «...На обязанность Правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной Нашей воли: Даровать населению незыблемые основы граждан­ской свободы на началах действительной неприкосновен­ности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов. Не останавливая предназначенных выборов в Госу­дарственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остаю­щегося до созыва Думы срока, те классы населения, ко­торые ныне совсем лишены избирательных прав, предо­ставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законода­ тельному порядку. Установить, как незыблемое правило, чтобы ника­кой закон не мог воспринять силу без одобрения Госу­дарственной Думы и чтобы выборным от народа обес­печена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекраще­нию сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.» Из Манифеста 17 октября 1905 г. «...На обязанность Правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной Нашей воли: Даровать населению незыблемые основы граждан­ской свободы на началах действительной неприкосновен­ности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов. Не останавливая предназначенных выборов в Госу­дарственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остаю­щегося до созыва Думы срока, те классы населения, ко­торые ныне совсем лишены избирательных прав, предо­ставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законода­ тельному порядку. Установить, как незыблемое правило, чтобы ника­кой закон не мог воспринять силу без одобрения Госу­дарственной Думы и чтобы выборным от народа обес­печена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекраще­нию сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.» Проанализируй Манифест 17 октября 1905 года и напиши письмо в газету о твоем отношении к изменению государственного строя в России и о перспективах революции от имени А. консервативного члена правительства Б. крупного заводчика В. рабочего - члена ячейки социал - демократов

12

13 Сделай запись в «дневник Ивана Грозного» о событии, изображенном на картине И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван». Постарайся выразить чувства отца. Подумай, оправдывал ли он свой поступок и чем объяснял?

14 Метод, интегрированны й в кейс- технологию Характеристика его роли в кейс- технологии МоделированиеПостроение модели ситуации Мысленный эксперимент Способ получения знания о ситуации посредством её мысленного преобразования Метод описанияСоздания описания ситуации Проблемный метод Представление проблемы, лежащей в основе ситуации Игровой методПредставление вариантов поведения героев ситуации Данная методика эффективно сочетается с различными методами обучения, дополняет многие известные педагогические технологии (личностно- ориентированного образования, проблемную технологию, интерактивную технологию и другие). В таблице представлены возможности интеграции разных методов при организации работы по кейс- технологии.

15 Метод инцидента. Особенность этого метода в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения. Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется время, возможна самостоятельная домашняя работа школьников. На первом этапе ребята получают сообщение и вопросы к нему. Например, изучение темы «Первые революции Нового времени» начинается с истории Нидерландов. На 1-ом уроке учащимся можно предложить следующий текст: «Эту маленькую страну называли «жемчужиной в короне Габсбургов». Это была самая густонаселённая страна Европы, на её территории находилось 300 городов и 6500 деревень. Её процветанию способствовало развитие ремесла и мануфактурного производства, голландские товары славились по всему миру, крестьяне получали хорошие урожаи. Однако к середине 16 века в Нидерландах стало назревать сильное недовольство, приведшее во 2-ой половине 16- нач. 17 в.в. к революции». Вопросы к тексту: в чем заключается проблема? как она решается? какие способы решения проблемы вы можете предложить? На втором этапе ребята индивидуально или группами находят пути выхода из сложившейся ситуации. И третий этап – представление полученных результатов и обмен мнениями К кейс технологиям, активизирующим учебный процесс относятся: метод инцидента; метод разбора деловой корреспонденции; метод ситуационного анализа.

16 Метод разбора деловой корреспонденции. Учащиеся получают от учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение. Например, по теме «Права человека» в курсе обществознания можно рассмотреть такой случай:«Татьяна закончила 9 класс школы, в которую ходила по месту жительства. В аттестате у девочки много «троек» и она не отличалась примерным поведением. Татьяну отказались принять в 10 класс родной школы, так как подобная учеба и поведение наносят урон престижу заведения. Девочке посоветовали поискать другую школу или поступить в колледж. Но родители Татьяны были не согласны с этим решением. Что им делать?» Вопросы: Какое право нарушено? Кем нарушено? На какие нормативные документы можно ссылаться, защищая свое право? Что нужно сделать для его восстановления? Кто обязан это сделать? Документы: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», Конституция Российской Федерации, Закон «Об образовании».

17 При изучении темы «Революция в Англии»можно использовать фрагмент «Обвинения против короля», где перечисляются обвинения в его адрес. Далее предлагается ответить на вопросы: Каковы основные требования, предъявленные судом Карлу1? Изложите своё мнение о решении суда? Предложите свой вариант решения и докажите его возможность в данных исторических условиях.» В конце урока ученики представляют свои идеи и решения в дискуссии с другими.

18 Использование кейс технологий имеет ряд преимуществ: Акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием. Преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных вопросов. Учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью. У ребят развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде. Кейс - технологии предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие. В жизни ученикам пригодится умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение. Достоинством кейс - технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и ученика..