Обследование восприятия и интеллектуального развития ребенка 3-5 лет. - презентация

1 Обследование восприятия и интеллектуального развития ребенка 3-5 лет

2 Составление пирамиды из колец

3 Оборудование Пирамида из 4 – 5 крупных колец предлагается детям до 5 лет. Пирамида из 6 – 8 колец меньшего размера – детям старше 5 лет.

4

5 Цель: Изучается координация движений руки ребенка; степень сформированности представлений о величине, цвете; умение сравнивать с учетом указанных признаков; адекватность и рациональность способа действий; самоконтроль в процессе работы; наличие и стойкость интереса; обучаемость.

6

7 Процедура проведения Перед ребенком ставят пирамиду и снимают с неё все кольца. Затем дают инструкцию: «Сделай (надень) так, как было». Во время наблюдения за действиями ребёнка можно определить состояние его мелкой моторики, сделать вывод о степени сформированности представлений о величине предметов (кольца пирамиды). В случае затруднения ребёнку оказывают помощь, предлагая найти самое большое кольцо и надеть его на стержень. Затем перед ним кладут два следующих кольца и просят: «Дай красное (зелёное, синее) кольцо», «А это кольцо какого цвета?» (ребёнок должен последовательно назвать цвет этих колец, что указывает на знание им основных цветов. Кроме того, можно судить и о степени овладения счётом. При этом дают инструкции типа: «Дай два кольца», «Надень четыре кольца».

8

9 Анализ результатов Дети с нормальным умственным развитием проявляют интерес, сразу понимают смысл задания и приступают к работе. До 3-х лет допустим сбор пирамиды без учета величины. Неадекватным считается закрытие стержня колпачком до нанизывания колец. С 4-х лет дети собирают пирамиду с учетом величины. При этом у них наблюдаются пробы и примеривания путем прикладывания (с целью сравнения) колец, другие раскладывают кольца поочередно нанизывают их на стержень. К 5-и годам дети пользуются способом зрительного соотнесения. Если ребенок ошибается, достаточно бывает повторной инструкции или указания типа: «Посмотри, какое колечко больше? Надень самое большое кольцо».

10 Дети с задержкой психического развития на указанных возрастных этапах самостоятельно не справляются с заданием. Из-за несформированности произвольной деятельности, невнимания или поспешности в работе они делают ошибки и не учитывают величину колец. Однако в отличие от умственно отсталых эти дети проявляют интерес и при оказании помощи осуществляют перенос показанного способа деятельности на аналогичное задание.

11 Составление и выкладывание матрешек

12 Оборудование Матрёшка составная. Предлагают детям до 5 лет. Матрёшка составная – детям с 5 лет.

13

14 Цель: Изучение понимания ребенком задания, характер выполнения (действует наугад или с учетом величины игрушки, может ли собрать матрешку на основе зрительного соотнесения); проявление интереса; состояние моторики; обучаемость.

15

16 Процедура проведения Ребенку показывают большую матрешку, в которой вложено несколько матрешек. Затем взрослый разбирает большую матрешку и показывает находившуюся в ней матрешку меньшего размера, потом разбирает и эту матрешку. Так происходит до тех пор, пока обследующий не дойдет до самой маленькой матрешки. После этого дается инструкция: «Сложи матрешки так, чтобы получилась одна».

17

18 Анализ результатов При работе с матрешкой у детей обнаруживаются те же особенности, что и при работе с пирамидой.

19 «Почтовый ящик»

20 Оборудование «Почтовый ящик» небольшого размера (20х15 см). Это может быть деревянная или пластмассовая коробка. В крышке сделаны прорези, соответствующие по форме основаниям различных объемных геометрических тел.

21

22 Цель: Выявление сформированности восприятия формы, умение выделять плоскостную форму из объемной и сравнивать ее с прорезью; способность производить анализ расположения фигур в пространстве; способы выполнения задания (наугад, путем примеривания, зрительного соотнесения); Умение использовать помощь (устные пояснения, показ, совместное выполнение); волевые усилия при достижении цели; наличие и стойкость интереса к заданию; ведущую руку; ловкость и точность тонких движений рук; заинтересованность в правильном выполнении задания. Проводится с детьми, начиная с 4 лет.

23 Процедура проведения Перед ребенком ставят коробку с фигурами. Затем их вынимают. Взрослый берет одну из фигур, показывает ее основание, обводит соответствующую по форме прорезь и опускает в нее фигуру. Жестом предлагает продолжить работу. Может быть дана и устная инструкция: «Опусти все фигуры в коробку». Начинать показ советуем с самых простых фигур (цилиндр с основанием круг, призма с основанием треугольник и т.д.).

24

25 Анализ результатов Дети с нормальным умственным развитием старше 4 лет действуют путем примеривания, то есть прикладывают фигуру к прорези. Только некоторые дети этого возраста задерживаются на стадии проб. Это выражается в попытках протолкнуть в прорезь первую попавшуюся фигуру без учета ее формы. Дети старше 5 лет уже пользуются зрительным соотнесением. Наряду с этим сохраняется и примеривание. Важно учесть степень улучшения работы под влиянием оказываемой помощи (совместные действия, устные разъяснения и т.д.).

26 Дети с задержкой психического развития проявляют интерес к заданию и начинают выполнять его без дополнительных побуждений. К 6 годам они способны действовать на основе зрительного соотнесения, но многим из них нужна организующая помощь взрослого.

27 Конструирование по образцу

28

29 Взрослый предлагает ребенку поставить кубики так, как они стоят у него, в той же последовательности(цвет и форма).

30

31 При этом фиксируется: 1) Принимает ли задачу. 2) Имеется ли самостоятельный анализ образца (анализирует ли ребенок образец самостоятельно, т.е. рассматривает его и начинает действовать, или с помощью взрослого – взрослый указывает жестом на отдельные элементы конструкции). 3) Каковы способы, которыми пользуется ребенок при выполнении задания. (Ребенок переставляет фигуры без анализа конструкции; ребенок ориентируется на форму элементов и их пространственное расположение, но действует путем примеривания, не сразу находя нужное расположение; зрительное соотнесение – ребенок анализирует образец и действует безошибочно). 4) Обучается ли ребенок.

32 Конструирование из кубиков по образцу дается детям старше 4 лет. Самостоятельный анализ образца наблюдается в начале выполнения задания не у всех детей 4 лет. В этом возрасте допустим анализ образца с помощью указательного жеста взрослого при первых двух предъявлениях(показ необходимой детали взрослым). Затем ребенок должен перейти к самостоятельному анализу образца. Перестановка фигур без анализа конструкции является неадекватным действием. Дети 4 – 5 лет могут действовать путем примеривания. Дети старше 5 лет самостоятельно анализируют образец и прибегают к примериванию лишь в редких случаях. В основном эти дети пользуются зрительным соотнесением.

33 Спасибо за внимание!