Соломонова Валентина Николаевна –педагог дополнительного образования ЦДТ «Радуга» «Игра – основа гармоничного развития личности дошкольников на занятиях. - презентация

1

2 Соломонова Валентина Николаевна –педагог дополнительного образования ЦДТ «Радуга» «Игра – основа гармоничного развития личности дошкольников на занятиях «Азбука нравственности» в ШГЭР «Буратино»

3 Цель - развитие мотивации Задачи: Развитие эмоциональной сферы Развитие коммуникативных навыков Создание условий для проявления импровизационно-пластической свободы Закрепить стиль активного овладения личностно ориентированной позицией в общении с детьми

4 Занятия –игры формируют у детей: -коммуникативные способности и качества; -умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами; -позитивное отношение к другим людям ; - умение сопереживать, радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений

5 Игра – ведущий вид деятельности дошкольника Игра – средство развития способности к символизации Игра – средство социализации Средство развития коммуникатив ных способностей Игра – средство социализации Средство развития коммуникатив ных способностей Игра - средство развития произвольности поведения Игра – средство развития способности к преобразовани ям Игра – средство развития воображения и фантазии Игра – средство формировани я умственного плана действия

6 Игра это ведущая деятельность у детей в дошкольном возрасте. Иными словами, игра это то, чем и в чём наши дети живут с рождения и, как минимум, до школы. А раз игра и жизнь у детей волшебным образом (и объективно) неразделимы, то мы, взрослые, должны это принять и сделать игру своей союзницей в деле обучения и развития своих детей.

7

8 Наблюдается разрыв и эмоциональное отчуждение между поколениями детей, родителями и прародителями Появились новые профессии, суть которых закрыта для ребенка Сокращается возможность включения дошкольников в совместную деятельность и общение с более старшими детьми Появление новых форм досуга ребенка, вытесняющих игровую деятельность Повышение ценности высокоинтеллектуального развития в обществе

9 На развити е артикул яции На дыхание упражн ения На силу голоса На создани е игровог о образа На развитие выразител ьной мимики Этюда На развитие выразител ьной пантомими ки Формы работы с детьми

10 игры на развитие слухового внимания релаксаци- онные упражнения на сплочение на организаци ю внимания на координаци ю речи и движений инсцениро- вание

11 Требование от педагога во время игры -терпение; -желание играть и верить в игру так, как верит в нее ребенок; -умение принимать всех детей такими какие они есть; -умение принимать всех детей такими какие они есть; -играть в игру до тех пор пока этого хочет ребенок.

12

13 Игра «Чудо-дерево» Условие :Придумайте чем Вы можете порадовать кого-то из членов своей с емьи. На каждое предложение можете взять по одному листочку из корзины Добрых дел. Эти листочки будут символизировать ваши добрые дела. Прикрепи ть их к нашему «Чудо-дереву»

14 Игра «Сделай комплимент» Играя ребенок усваивает нормы нравственного поведения. Дидактическая игра имеет цель, на получение конкретного результата. Цель имеет два аспекта: *познавательный, чему мы должны научить ребенка; *воспитательный, способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям.

15 Игра «Мои поступки» Каждый совершает различные поступки, хорошие и плохие. (раздать красные и синие кружочки). ( синие кружочки- плохой поступок ) ( красные кружочки- хороший поступок ) Вывод: о каких поступках говорить было легче. Какие поступки приносят радость нашим близким? Какие огорчают.

16 Игра «Поменяйтесь местами» п оменяйтесь местами те, кто: - в сегда благодарит за подарок или услугу; - н икогда не обманывает и говорит только правду; -не берет чужие вещи без разрешения; -приходит на помощь в трудную минуту; -очень любит детей; л юбит своих родителей.

17 Игра «Сюрпризный момент» Я убедилась, что у нас в коллективе есть дружба, и конечно смогли научить того у кого нет друзей. А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилку.

18 Игра с мячом «Назови привычку» Мыть руки перед едой -это хорошая привычка; -Чистить зубы утром и вечером- это хорошая привычка; Пользоваться носовым платочком –это хорошая привычка; Грызть ногти- это вредная привычка; Стричь ногти -это вредная привычка; и т.д

19 Игра «Я начну, а Вы закончите» Зазеленеет старый пень, когда услышит …..( добрый день ) Растает даже снежная глыба от слова …..( теплого спасибо ) Если тебя бранят за шалости, надо сказать …..( прости пожалуйста ) Где бы ни были, на прощание мы говорим …..( до свидание )

20 Игра «Змея» Играющие встают друг за другом, крепко держась за плечи. Задача «головы» – первой в цепочке достать свой «хвост»- последнего. При этом змея должна остаться целой и спрятать «хвост» от головы. Если «хвост» пойман, он становится «головой» и игра продолжается.

21 Игра «О счастливчик» Играющие встают в круг. Под музыку по кругу передают воздушные шарики ( в одном из них находится бумажка сюрприз. Во время музыкальной паузы, у кого в руках оказались шарики, выходят в круг и прокалывают шарики. Так определяется «счастливчик», который получает приз.

22 Решение педагогических ситуаций Нравственное формирование-это сложный процесс, который требует постоянного педагогического вмешательства со стороны взрослых. Поэтому, мы решили, что особенно эффективным является формирование ребенка в игровой деятельности, где одновременно происходит знакомство с нравственными нормами и раскрытие их внутреннего смысла. В процессе игровой деятельности ребенок приобретает новый социальный опыт, который переносит в жизнь.

23 Игра должна быть свободной от навязанной взрослыми «сверху» тематики и регламентации действий Ребенок должен иметь возможность овладевать все более сложным языком игры – общими способами ее осуществления Игра должна быть совместной деятельностью педагога и детей

24 Список литературы 1. Заморев С,И., Кудрявцева С.В. От игры-к развитию личности // Оздоровление детей в организационных коллективах.СПб., Заморев С.И.Игровая терапия. Совсем не детские проблемы.-СПб.: Речь, Лэндрет Г.Л.Игровая терапия; искусство отношений. М., Мустакас К.Игровая терапия.Живые отношения. М.Речь, Спиваковская А,С. Нарушения игровой деятельности. М.;МГУ, 1980.