binom@lbz.rumetodist@lbz.ru Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» Всероссийский семинар «Учебная книга нового. - презентация

1 Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» Всероссийский семинар «Учебная книга нового поколения как механизм управления учебной деятельностью учащегося» Самара 15 – 16 октября 2009 г. Современный УМК как средство опережающего развития школьников в условиях обновления содержания образования А.А. Елизаров

2 Самара октября 2009 г. «Наша новая школа» «…главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем» «…ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению» Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

3 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Цель Издательство ориентирует разработку содержания УМК ЕН в направлении: развития системного мышления школьников на основе математического и информационного моделирования, как современного средства познания природы; становления исследовательской и проектной деятельности школьников в системе естественнонаучного образования; формирования единой естественнонаучной картины мира; развития ментального опыта учащихся

4 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Методология Системное представление учебной информации Предметы ЕН рассматриваются как целостная система сведений о мире, связях, отношениях, зависимостях и закономерностях окружающей действительности Представление информации в УМК ЕН опирается на общие категории, универсальные методы познания и формализации знаний, межпредметные связи, практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребёнка

5 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы

6 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Методология Моделирование как универсальный метод познавательной деятельности Представление информации в УМК ЕН осуществляется в сочетании методов индукции и дедукции Операционно-деятельностный компонент УМК ЕН включает в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения: умение наблюдать и анализировать объекты, процессы и явления, обобщать необходимые данные, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу, синтезировать получаемые знания в форме математических, информационных и иных моделей, самостоятельно осуществлять научно обоснованное планирование и прогнозирование своих практических действий

7 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Средства компьютерного моделирования для учащихся (

8 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Психология Направленность компонентов УМК ЕН на обогащение ментального опыта учащегося Форма представления учебных материалов УМК ЕН обеспечивает развитие когнитивного, метакогнитивного и интенционального опыта учащихся Когнитивный опыт - психические механизмы, отвечающие за эффективную переработку информации, в том числе: способы кодирования информации, когнитивные схемы, семантические и понятийные структуры Метакогнитивный опыт – психические механизмы, обеспечивающие управление собственной интеллектуальной деятельностью, в том числе: непроизвольный и произвольный интеллектуальный контроль, метакогнитивная осведомленность, открытая познавательная позиция Интенциональный опыт – психические механизмы, предопределяющие избирательность индивидуальных интеллектуальных склонностей, в том числе: интеллектуальные предпочтения, убеждения, умонастроения.

9 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Психология Индивидуализация обучения средствами учебного материала Учёт индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе, сочетание типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК ЕН Типологизация изложения учебного материала предусматривает оптимальное сочетание вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов его изложения без нарушения единства и целостности представления учебной темы и создание средствами учебных материалов разного типа условий для учета познавательных стилей учащихся

10 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Дидактика Опора на требования ГОС и ЕГЭ Обеспечение соответствия содержания УМК концепции образовательных стандартов второго поколения Содержание УМК по каждому учебному предмету полностью удовлетворяет понятийному и функционально-деятельностному компонентам ГОС и тематике КИМ ЕГЭ соответствующего предмета От активности учителя в процессе обучения – к активности учащегося Содержание компонентов УМК ЕН ориентировано на управление познавательной деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной деятельности учащихся

11 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Примеры таблиц соответствия содержания УМК ГОС и КИМ ЕГЭ

12 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Дидактика Оптимальное сочетание научного и методического аспектов в построении учебного предмета Содержание компонентов УМК базируется на исторической логике развития науки, рассматриваются важнейшие персоналии. Построение УМК ЕН обеспечивает оптимальное сочетание научного содержания и методики его организации как внутри учебного предмета, так и на уровне межпредметных связей Комплексный подход к использованию дидактических средств Реализация дидактических функций в ходе ЕН образования учащихся достигается использованием полного комплекса дидактических средств: учебника, учебной книги, рабочих тетрадей /практикумов, задачников, материалов для дополнительного чтения, элективных курсов, ЭОР и др., объединённых методическими рекомендациями /пособиями для учителя

13 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы

14 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Дидактика Организация обучения в открытой информационной среде Ориентация содержания компонентов УМК ЕН на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ, ресурсов локальной сети школы, образовательных сетей региона, ресурсов Федеральных образовательных порталов, сетевых социальных сервисов и т.п. Ориентация на использование разнообразных технических ресурсов по предмету и цифрового оборудования для ЕН лабораторий Значительное расширение информационного поля учащегося и учителя в процессе обучения, развитие ИКТ-компетентности учащихся, использование сетевых ресурсов для реализации индивидуальных познавательных интересов

15 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Опорные принципы Цифровые ресурсы Федеральный портал «Российское образование» Перечень Федеральных образовательных порталов Единая коллекция ЦОР Электронные образовательные ресурсы «Школьная медиатека» Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Авторские ЦОР и ЦОР издательства БИНОМ

16 Самара октября 2009 г. Состав УМК ЕН

17 Самара октября 2009 г.

18 УМК «Естествознание – 21 век» Сетевая поддержка учителя Сетевые авторские мастерские и лектории

19 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Сетевая поддержка учителя Видеолекторий: образовательное кольцо Участники образовательного кольца: Москва - БИНОМ Нальчик и школы КБР Петрозаводск Новосибирск Якутск Иркутск Архангельск Екатеринбург

20 Самара октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Сетевая поддержка учителя Сетевые конкурсы и форумы для учителей

21 Самара октября 2009 г. Наши авторы: информатика Матвеева Наталья Владимировна, к.п.н., старший научный сотрудник ГНУ ИСМО (ИОСО РАО), автор УМК по информатике для классов и ЦОР по информатике для 2 класса в Единой национальной коллекции. Член Федерального экспертного совета Минобразования РФ Могилев Александр Владимирович, д.п.н. профессор, автор учебников информатики в начальной школе и цифрового ресурса Мир информатики, готовит новый курс информатики, направленный на партнерство ребенка с компьютером на основе активного использования ИКТ Плаксин Михаил Александрович, доцент каф. математического обеспечения вычислительных систем Пермского госуниврситета, к.ф.м.н., член-корр. Академии информатизации образования РФ, учитель высшей категории, специалист по ТРИЗ 3-го уровня. Один из идеологов «Пермской версии» курса информатики, предлагающей интеграцию информатики, системологии и ТРИЗ Босова Людмила Леонидовна, Заслуженный учитель РФ, к.п.н., ведущий научный сотрудник ИИО РАО, автор УМК по информатике для 5-7 классов и ЦОР к ним. Автор более 150 научно-методических трудов в области информатизации образования и методики преподавания информатики. Ведущий эксперт НФПК. Учитель информатики МОУ "Ивановская СОШ" Истринского района Московской области Николай Дмитриевич Угринович, к.п.н., зав. лабораторией информатики Московского института открытого образования, автор учебного и программно-методического комплекса по курсу "Информатика и ИКТ" для классов и ЦОР к нему Семакин Игорь Геннадьевич, д.п.н., профессор Пермского государственного университета, автор УМК по информатике для классов и ЦОР по информатике для классов в Единой коллекции

22 Самара октября 2009 г. Наши авторы: математика, физика Шабунин Михаил Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры высшей математики МФТИ. Автор свыше 200 научных и учебно-методических работ, один из авторов учебников алгебры для 7-11 классов средней школы, учебных пособий для студентов Башмаков Марк Иванович, один из организаторов Всесоюзных олимпиад, журнала "Квант". Автор учебных и научно- популярных книг. В 1989 году учебник по алгебре и началам анализа занял первое место на Всесоюзном конкурсе. Академик РАО, инициаторо проведения в России массовых игровых конкурсов, автор многочисленных международных проектов в области образования. В настоящее время 17 учебников для 1-11 классов входят в Федеральный перечень на год Самоненко Юрий Анатольевич, профессор факультета психологии МГУ, кандидат физ-мат наук, доктор педaгогических наук, Президент Малой академии МГУ Кривченко Игорь Викторович, кандидат ф-м. наук, бизнес-тренер в крупном холдинге. Выпустил более 10 книг и брошюр. Участвовал в работе свыше 10 научно-практических конференций. Валерий Александрович Гусев, доктор пед. наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики обучения математики МПГУ, автор школьных и вузовских учебников по геометрии и методике её преподавания

23 Самара октября 2009 г. Наши авторы: биология, химия Михаил Борисович Беркинблит, к.б.н. - старший научный сотрудник ИППИ РАН. Организатор биологического отделения Всероссийской заочной многопредметной школы, автор экспериментальных учебников и задачников по биологии, методических пособий для заочного обучения школьников, научно-популярных книг Юлия Владимировна Малеева, к.б.н. - старший научный сотрудник каф. молекулярной биологии Биологического ф-та МГУ. Участвовала в организации школьных биологических олимпиад МГУ. Автор экспериментальных учебников по биологии Сергей Менделевич Глаголев, к.б.н. - учитель биологии в профильных классах. Зам. директора гимназии по науке. Руководил биологическим отделением ВЗМШ. Автор методических пособий и экспериментальных учебников по биологии Владимир Викторович Чуб, д.б.н. - доцент кафедры физиологии растений Биологического ф-та МГУ. Автор ряда учебных пособий для биологического отделения ВЗМШ, учебников для ВУЗов, экспериментальных учебников по биологии для средней школы, научно-популярных книг о растениях Жилин Денис Михайлович, к.х.н., учитель химии школы 192 г. Москвы, разработчик наборов "Юный химик" и "Свет и цвет", а также лото "Катионы и анионы", автор книги "Теория систем: опыт построения курса" и ряда учебных и методических пособий Мануйлов Александр Викторович, к.х.н., ведущий научный сотрудник Института педагогических исследований одаренности детей РАО, г. Новосибирск, член Научно- методического совета по химии ФИПИ, г. Москва

24 Самара октября 2009 г. Опорные школы БИНОМ

25 Самара октября 2009 г. Системные эффекты УМК ЕН 1. Переход от репродуктивного усвоения знаний к сознательному, формирование опыта самоорганизации познавательной деятельности, культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков самообразования 2. Гарантированное усвоение материала учащимися в объёмах, предусмотренных ГОС и КИМ ЕГЭ 3. Формирование у учащихся целостного ЕН мировоззрения, развитие потребности к познанию и формирование системного опыта познавательной деятельности и практического применения знаний и умений 4. Усвоение учащимися универсальной логики познания, развитие общих интеллектуальных умений, приобретение опыта организации познавательной, исследовательской и проектной деятельности, развитие потребности в самообразовании

26 Самара октября 2009 г. Системные эффекты УМК ЕН 5. Реализация в ходе обучения задач интеллектуального воспитания учащихся как формы организации учебного процесса и внешкольной деятельности, в рамках которой каждому ученику оказывается индивидуализированная педагогическая помощь с целью совершенствования его интеллектуальных возможностей 6. Повышение успешности обучения учащихся с разным профилем интеллектуальных способностей и познавательных предпочтений 7. Возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения и построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям

27 Самара октября 2009 г. Руководство проекта Директор проектаМ.Н. Бородин – Генеральный директор издательства БИНОМ Научно-методическое сопровождение Методическая служба издательства БИНОМ, директор службы – М.С. Цветкова Экспертиза проекта Экспертная группа издательства БИНОМ (учёные РАО, РАН, МГУ, ПГУ, НГУ, ВГУ и др.) Учителя опорных школ субъектов РФ