Что такое современный урок?. Современный выпускник. - презентация

1 Что такое современный урок?

2 Современный выпускник

3 А.А. Фурсенко «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации» «Формируются современные представления о фундаментальности образования - это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

4 Федеральные стандарты образования ФГОС1 (2004) «с учетом реального состояния школьного дела» заявлены лишь как вектор развития, переходный стандарт (стандарт первого поколения) Приоритетные цели образования: - овладение общеучебными умениями и навыками - формироваиние умений учебного сотрудничества ФГОС2 (2009) (стандарт второго поколения) сохраняют приоритеты ФГОС1, но предлагают изменить требования к результатам образования: «они должны быть выражены не только в предметном формате, а, прежде всего, в формате универсальных (метапредметных) умений»

5 Умение... Умение учиться, самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. Умение грамотно ставить перед собой цель, принимать решение. Умение грамотно фиксировать свои затруднения, выявлять их причину. Умение планировать свою деятельность, определять сроки, способы и средства ее реализации. Умение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность. Умение согласовывать и координировать свою деятельность с другими ее участниками. Умение объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива. Метапредметные умения

6 Как учить? «Искусство педагога – в пробуждении природных сил ребенка и его самодеятельности». Ж.-Ж. Руссо «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». А. Дистервег «Единственный путь, ведущий к знанию, это деятельность». Б. Шоу «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь». Китайская мудрость «Главная цель воспитателя заключается в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни». А. Дистервег

7 Деятельностный метод В основе Cтандарта - системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия ведущей учебной деятельности обучающихся их индивидуальным особенностям и возрасту. Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8 Принцип целостности Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип минимакса : Принцип психологической комфортности Принцип Творчества Принцип вариативности Система дидактических принципов деятельностного метода

9 Типы уроков Урок «открытия» нового знания Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Урок рефлексии Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Урок общеметодологической направленности Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации предметного содержания. Урок развивающего контроля Цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

10 Структура учебной деятельности Пробное действие Затруд- нение Само- контроль Само- оценка КИ П цель проект Рефлексия «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – та, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями» Ж.-Ж. Руссо, ХVIII век Реали- зация проекта Мотивация

11 2 1 Мотивация (самоопределение) к УД Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требования учебной деятельности

12 2 1 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действия ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

13 2 1 И И – исследование где возникло затруднение? К К – критика почему оно возникло? 3 Выявление места и причины затруднения Цель: осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей

14 2 1 ИК П П – проектирование как выйти из затруднения? 3 4 Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка целей УД и на этой основе выбор способа и средств их реализации

15 2 1 ИКП Реализация построенного проекта Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений применять его как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении других типовых задач

16 ) Мотивация к учебной деятельности. 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6)Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение нового способа действий 7)Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: исполнительская рефлексия 8) Включение в систему знаний и повторение. 9)Рефлексия учебной деятельности. Цель: самооценка учащимися результатов УД Технология деятельностного метода

17 Особенности Традиционный «знаниевый» Цель формирование знаний, умений и навыков Характеристика школа «памяти» Преобладающий тип и характер взаимоотношений субъект - объектный Девиз педагога «Делай, как я!» Характер и стиль взаимодействия авторитарность, монологичность Формы организации фронтальные, индивидуальные Сравнительные особенности традиционного и современного уроков развитие личности школа «развития» субъект- субъектный «Не навреди!» демократичность, диалогичность групповые, коллективные Современный «способностный»

18 ОсобенностиТрадиционный «знаниевый» Способы усвоения заучивание, действия по алгоритму Функции учителя носитель информации, пропагандист знаний, хранитель норм Позиция ученика отсутствие интереса и мотива к личностному росту Методы обучения иллюстративно- объяснительные Ведущий тип деятельности репродуктивный, воспроизводящий Формула обучения знания – репродуктивная деятельность Сравнительные особенности традиционного и современного уроков поисковая деятельность, рефлексия организатор сотрудничества, консультант активность, наличие мотивов и интереса проблемные, поисковые, исследовательские продуктивный, творческий проблемная деятельность – рефлексия знаний Современный «способностный»

19 Золотые правила учителя Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам. Не бойся признаться в своем незнании какого-либо вопроса. Будь вместе с учениками в поиске. Будь для детей добрым другом. Каждый раз, когда тебе захочется командовать или рассердиться, вспомни о своем детстве и съешь мороженое. Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно. Детей можно увлечь только тем, чем увлечен сам. Пусть на уроках свершаются открытия. рождается истина, покоряются вершины.

20 Творческих успехов вам, уважаемые коллеги!