Великая цель образования - это не знания, а действия Герберт Спенсер. - презентация

1 Великая цель образования - это не знания, а действия Герберт Спенсер

2 Идея концепции модернизации образования Достижение нового качества образования – это фактически предполагается необходимость выработки и реализации нового, целостного подхода к общему образованию, новой модели школы. Важными целями образования должны стать: –развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; –умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства); –готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности; –толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

3 СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА СПОСОБНОСТЬ РАБОТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО; СПОСОБНОСТЬ БРАТЬ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ; СПОСОБНОСТЬ ПРОЯВЛЯТЬ ИНИЦИАТИВУ; СПОСОБНОСТЬ ЗАМЕЧАТЬ ПРОБЛЕМЫ И РЕШАТЬ ИХ; СПОСОБНОСТЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СИТУАЦИИ; СПОСОБНОСТЬ УЖИВАТЬСЯ С ДРУГИМИ; СПОСОБНОСТЬ ОСВАИВАТЬ ЗНАНИЯ ПО СОБСТВЕННОЙ ИНИЦИАТИВЕ. ВОЗРАСТАЕТ ЗНАЧЕНИЕ НЕПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛЬСТОВ, РАЗВИТИЯ У НИХ СПОСОБНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫХОДЯЩЕЙ ЗА РАМКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ ПО СВОЕЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

4 «Школа интеллектуального типа» «Школа интеллектуального типа» В развитии школы можно выделить два типа школ: «Школа жизни» «Школа жизни» РЕЗУЛЬТАТ ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ ЖИЗНЕННОНЕОБХОДИМЫХ УМЕНИЙ

5 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА – ВКЛЮЧАЕТ СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ (ЗУН, СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), ЗАДАВАЕМЫХ ПО ОТНОШЕНИЮ К ОПРЕДЕЛЁННОМУ КРУГУ ПРЕДМЕТОВ И ПРОЦЕССОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОЙ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОТНОШЕНИЮ К НИМ. – ВЛАДЕНИЕ, ОБЛАДАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНЦИЕЙ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ ЕГО ЛИЧНОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К НЕЙ И ПРЕДМЕТУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОТЧУЖДЁННОЕ ТРЕБОВАНИЕ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКА ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО, МЕРА ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

6 КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЗНАНИЯУМЕНИЯ НАВЫКИ ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7 Основные принципы: учет интересов учащихся; учение через обучение мысли и действию; познание и знание - следствие преодоления трудностей; свободная творческая работа и сотрудничество.

8 ВИДЫ КОМПЕТЕНТНОСТИ КЛЮЧЕВЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

9 Чтобы обеспечить всестороннее развитие школьников, необходимо организовать их участие в разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений - от отношений в классе и до включения в общественно-политическую жизнь взрослых. Деятельностный аспект содержания обучения в деятельностной модели обучения выражается в том, что содержание обучения есть деятельность в связи с решением проблемы и деятельность коммуникации как овладение социальной нормой, вербальная деятельность и виды невербального самовыражения, т.е. учебный процесс представляет собой: 1. взаимодействие, 2. решение коммуникативных (проблемных) задач.

10 ПАРАМЕТРЫ СРАВНЕНИЯ ПРЕДМЕТНО- ЗНАНИЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯСИСТЕМА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ СИСТЕМА КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: КЛЮЧЕВЫХ, ПРЕДМЕТНЫХ, ЖИЗНЕННЫХ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИЯ, УМЕНЬШЕННЫЕ КОПИИ ВУЗОВСКИХ КУРСОВ ПО ПРЕДМЕТАМ СИСТЕМА ЖИЗНЕННО- ОРИЕНТИРОВАННЫХ УЗЛОВЫХ ПРОБЛЕМ И ОПЫТ ИХ РЕШЕНИЯ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ, ЛИЧНОСТНЫЙ, СУБЪЕКТНЫЙ) СПЕЦИФИКА КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

11 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОБЪЯСНИТЕЛЬНО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ (РАССКАЗ, ЛЕКЦИЯ, ДЕМОНСТРАЦИЯ И Т.Д.), ПРОБЛЕМНЫЕ МЕТОДЫ (ПОИСКОВЫЙ, ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ЗНАНИЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИ Й), ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ (УПРАЖНЕНИЯ, РЕШЕНИЕ ТИПОВЫХ ЗАДАЧ) МЕТОД ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПРОБЛЕМНО- ЗАДАЧНЫЙ МЕТОД, ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬН ЫЙ МЕТОД, МЕТОД СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫ Й ТРУД, ИГРОВОЙ МЕТОД И Т.Д. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ, УЧЕНИКА УЧИТЕЛЬ – ИНИЦИАТОР ВСЕХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩЕГОСЯ УЧАЩИЙСЯ ПОЛУЧАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВЫ, ВЫБОРА И ОТВЕТСТВЕННОСТИ

12 ЦЕННОСНО-СМЫСЛОВАЯ; ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ; УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ; ИНФОРМАЦИОННАЯ; КОММУНИКАТИВНАЯ; СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ; ЛИЧНОСНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НОСЯТ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И НАДПРЕДМЕТНЫЙ ХАРАКТЕР ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13 ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ОТНОСЯТСЯ К КРУГУ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ИХ СОДЕРЖАНИЕ МОЖЕТ ВКЛЮЧАТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ ИЗ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ ИЛИ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ РАЗДЕЛОВ ОДНОГО ПРЕДМЕТА СПОСОБНОСТЬ БРАТЬ ИНТЕРВЬЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ: ВЫБОР ОБЪЕКТА ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ; ОВЛАДЕНИЕ ЛЕКСИКОЙ В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ И ОПЫТОМ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ВЫСТРАИВАНИЕ ВОПРОСОВ В СООТВЕТСТВИИ С ЦЕЛЬЮ; УМЕНИЕ ПОНЯТЬ ИНТЕРВЬЮИРУМОГО И ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ; ВЛАДЕНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СПОСОБОМ ОБЩЕНИЯ (УЛЫБКА, ВЗГЛЯД, ЖЕСТЫ) УМЕНИЕ СЛУШАТЬ; УМЕНИЕ БРАТЬ ИНИЦИАТИВУ РАЗГОВОРА НА СЕБЯ; УМЕНИЕ АДЕКВАТНО РЕАГИРОВАТЬ НА ЛЮБЫЕ ОТВЕТЫ РЕСПОНДЕНТА; УМЕНИЕ ГИБКО ИЗМЕНЯТЬ ЛОГИКУ И СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СИТУАЦИИ; УМЕНИЕ ВЫЙТИ ИЗ КОНТАКТА.

14 ЖИЗНЕННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВКЛЮЧАЮТ СОВОКУПНОСТЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ОПЫТА, ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ, КОТОРЫЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ В СОЦИАЛЬНОЙ И ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ; РЕМОНТ КВАРТИРЫ; ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ…