«Личностно-ориентированное обучение как средство для развития творческих способностей обучающихся колледжей» Микерова В.Н., преподаватель биологии ГОУ. - презентация

1 «Личностно-ориентированное обучение как средство для развития творческих способностей обучающихся колледжей» Микерова В.Н., преподаватель биологии ГОУ СПО Колледжа связи 54

2 Уровни развития обучающегося Уровень «актуального развития» «Зона ближайшего развития» Потенциал

3 Сравнительная характеристика Традиционный подход Личностно-ориентированный подход Обучение как нормально построенный процесс (и в этом жестко регламентированный) Учение как индивидуальная деятельность учащегося, её коррекция и педагогическая поддержка Вектор развития задан Обучение не столько задает вектор развития, сколько создает для этого всё необходимые условия Общая, единая и обязательная для всех линия психического развития Помощь каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность, с учетом имеющегося у него опыта познания Вектор развития строится от обучения к учению Вектор развития строится от ученика к определению педагогических воздействий, способствующих его развитию Задача формирования личности с заданными свойствами Обеспечение личностного роста, развивая способности к стратегической деятельности, креативность, критичность, смыслотворчество, систему потребностей и мотивов, способности к самоопределению, саморазвитию, позитивную Я-концепцию

4 Цель личностно-ориентированного образования – создание условий для развития следующих функций человека: способность человека к выбору; умение рефлексировать, оценивать свою жизнь; поиск смысла жизни, творчество; формирование образа Я; ответственность (в соответствии с формулировкой Я отвечаю за всё); автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

5 Я - концепция Я-концепция осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим

6 Принципы личностно- ориентированного подхода

7

8 Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.) Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.) Педагогические технологии адаптивной школы Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А. Игровые технологии Технологии уровневой дифференциации Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов) Технология «Педагогические мастерские» Технология проблемного обучения

9 Построение занятия Актуализация знаний Целеполагани е и постановка проблемы Основная часть Обсуждение результатов Контроль и оценка Домашнее задание

10 Примеры проблемных вопросов Основы цитологии 1.О чем может свидетельствовать принципиальное сходство химического состава и строения клеток растительного и животного организма? 2.Предположим, что у клетки появился поверхностный аппарат, полностью изолирующий её содержимое от внешней среды. Какие преимущества и какие трудности при этом возникли бы? 3.Какие функции не смогла бы выполнять плазматическая мембрана, если бы в её состав не входили белки? Размножение и индивидуальное развитие организмов 1.Почему половые клетки должны иметь гаплоидный, а не диплоидный набор хромосом? 2.В чем состоят эволюционные преимущества полового размножения перед бесполым? 3.Почему партеногенетическое развитие нельзя считать следствием бесполого размножения организмов? Генетика человека 1.Почему трудно исследовать наследственность человека? 2.Почему близкородственные браки нежелательны? 3.Почему можно сказать, что все люди родственники?

11 Методы и приемы личностно-ориентированного обучения Формирование содержания материала в модули и блоки, что позволяет увеличить время на самостоятельную работу обучающихся; Использование в работе взаимо- и самоконтроля; Составление опорных конспектов; Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися; Индивидуализация домашнего задания; Организация работы обучающихся в группах; Организация исследовательского эксперимента; Формирование индивидуальных маршрутов обучения как сильных, так и слабых учащихся; Постановка проблемы и поиск ее решения; Самостоятельная поисковая деятельность обучающихся через усложнение заданий от репродуктивных до творческих.

12 Элементы методики ТРИЗ Предложите способ сбора нефти с поверхности воды. Предложен пористый сорбент с магнитными свойствами, хорошо впитывающий нефть и собираемый электромагнитом. Предложены поплавки-ловушки для нефти с воронкой в центре без дна, куда волны сами забрасывают нефть. Предложена экологически безопасная жидкость, которую разливают вокруг пятна нефти, эта жидкость стягивает пятно нефти в более толстый слой, откуда ее легко откачать.

13 Спасибо за внимание!