ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА- КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА. - презентация

1 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА- КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА.

2 Дошкольное детство – период игры. Игра оказывает на маленького ребенка развивающее воздействие. Дошкольное детство – период игры. Игра оказывает на маленького ребенка развивающее воздействие. Дидактические игры требуют 2-4 и более участников. Эти игры тренируют в ребенке мыслительные способности, развивают в ребенке общительность, умение строить взаимоотношения, подчиняться установленным в игре правилам. Дидактические игры требуют 2-4 и более участников. Эти игры тренируют в ребенке мыслительные способности, развивают в ребенке общительность, умение строить взаимоотношения, подчиняться установленным в игре правилам. В дидактической игре ребенок использует свой познавательный опыт и знания, полученные из различных источников. В дидактической игре ребенок использует свой познавательный опыт и знания, полученные из различных источников. В процессе обучения дидактическим играм я решаю задачи познавательного развития (мышление, речь, память, внимание, восприятие)

3 Дидактические игры в процессе формирования экологических знаний Образовательные задачи: 1.Развитие умения детей формулировать вопросы и ответы в рамках определенного познавательного содержания; 2.Развитие умения детей классифицировать животных и растений; 3.Закрепить знания детей о местообитании животных и растений; 4.Формирование и расширение представлений детей о поведении животных во время поиска и добывания пищи, способов защиты от врагов; 5.Формирование представлений о защите животных и растений.

4 «Волшебный сундучок» (мешочек) Цель: развитие тактильного ощущения

5

6

7 «Летает – не летает» Цель: развитие слухового внимания, быстроты реакции.

8 «Зоологическое лото» Цель: закреплять знания детей о диких и домашних животных, развивать сообразительность, внимание, восприятие.

9

10

11

12 Ожидаемые результаты Знает основные группы организмов, местообитание; Знает основные группы организмов, местообитание; Совершает классификацию животных в следующих группах: млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся, рыбы и насекомые; Совершает классификацию животных в следующих группах: млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся, рыбы и насекомые; Совершает классификацию растений в трех основных группах – деревья, кусты, травы; разграничивает домашние и дикие растения; Совершает классификацию растений в трех основных группах – деревья, кусты, травы; разграничивает домашние и дикие растения; Совершает классификацию растений и животных по заданному признаку; Совершает классификацию растений и животных по заданному признаку; Расширяет знания о местах обитания и происходящих событиях; Расширяет знания о местах обитания и происходящих событиях; Развивает первоначальное понимание о защищенных и незащищенных растениях и животных, и понимает необходимость заботы и охраны всех видов. Развивает первоначальное понимание о защищенных и незащищенных растениях и животных, и понимает необходимость заботы и охраны всех видов.