Докладчик: Громыко Нина Вячеславовна, зам. директора НИИ ИСРОО. - презентация

1 Докладчик: Громыко Нина Вячеславовна, зам. директора НИИ ИСРОО

2 Оценка уровня обновления знаний в образовательном процессе: оценка новизны знаний, которые вводятся в школе, прежде всего – в экспериментальных программах и курсах; оценка уровня готовности работать с новым содержанием образования, разрабатывать новые учебные курсы, включаться в разработку новых образовательных форм и моделей; оценка уровня освоения педагогами основ деятельностного и мыследеятельностного подходов; оценка уровня эпистемической подготовленности педагогов;

3 Результаты работы семинара в учебном году 1. Разработана анкета для педагогов 2. Разработаны образцы диагностических задач на материале: физики; математики; литературы; географии; истории; обществознания.

4 Анкета для педагогов Структура анкеты: Общие представления об устройстве знания (в отличие от мнения, информации) Уровень развития рефлексивного мышления при работе со знанием Способность работы с информационным полем Цель анкеты: выявление деятельностной и эпистемической подготовленности педагогов к работе семинара

5 Освоение структуры предметного знания (математика) идеальный математический объект знаковая форма операциипредставление Структура математического знания: Диагностическая задача: Решить систему уравнений: x 2 + y 2 – a = 0 x tgb – y = 0 1.Решить, не прибегая к вычислениям. 2.Если не можете, решить, прибегая к вычислениям. 3.Если решили, прибегая к вычислениям: можете ли теперь сказать, как решить, не прибегая к вычислениям.

6 Уровни освоения структуры предметного знания (математика) Верхний уровень – учащийся владеет и алгебраическим, и геометрическим представлением идеальных объектов, способен работать в обоих данных представлениях и удерживать переходы между ними. Учащийся удерживает наличие двух упомянутых представлений, но неспособен переходить от одного к другому. Учащийся может двигаться только в рамках формальных преобразований по освоенным правилам-алгоритмам, привлекая необходимые формализмы (алгебраические и тригонометрические). Учащийся способен двигаться только в структуре тех формальных преобразований, на которые явно указывает задание (в задаче приведена алгебраическая система уравнений, значит и использовать надо только алгебраические преобразования). Нулевой уровень – задача не решена

7 Освоение структуры предметного знания (литература) Структура литературоведческого знания: Диагностическая задача: Главный герой Сюжет Композиция Контекст Стиль / жанр Идея произведения Составьте план сочинения на тему: «Сравнительный анализ произведений Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» и М.А. Булгакова «Собачье сердце». Напишите сочинение по данному плану.

8 Уровни освоения структуры предметного знания (литература) План не составлен (нулевой уровень). Сопоставление по одному параметру (формальное), без указания конкретики предложенных для сравнения произведений. Сопоставление по одному параметру с указанием конкретики предложенных для сравнения произведений. Сопоставление по двум параметрам (формальное), без указания конкретики предложенных для сравнения произведений. Сопоставление по двум параметрам с указанием конкретики предложенных для сравнения произведений. Сопоставление по трем параметрам (формальное), без указания конкретики предложенных для сравнения произведений. Сопоставление по трем и более параметрам с указанием конкретики предложенных для сравнения произведений (верхний уровень).

9 Оценка качества образования: Оценка уровня освоения предметного знания Оценка уровня развития способностей Оценка уровня обновления знаний

10 План работы семинара на учебный год Разработка ядра модели обновления знаний в образовательном процессе. Конструирование образцовых диагностических задач, направленных на выявление уровней освоенности учащимися новых способов работы с новыми эпистемическими структурами. Обучение педагогов самостоятельному созданию диагностических задач.