Мастер-класс как активная форма управления формированием опыта собственной педагогической деятельности учителя. - презентация

1 Мастер-класс как активная форма управления формированием опыта собственной педагогической деятельности учителя

2 Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность Бернард Шоу

3 Мaster class is a class given to students of a particular discipline by an expert of that disciplineusually music, but also painting, drama, any of the arts, or on any other occasion where skills are being developed. is a class given to students of a particular discipline by an expert of that disciplineusually music, but also painting, drama, any of the arts, or on any other occasion where skills are being developed.classstudentsdisciplineexpertmusicpaintingdramaartsclassstudentsdisciplineexpertmusicpaintingdramaarts Longman Dictionary

4 ЛичностьпедагогаЛичностьпедагога ПедагогическийопытПедагогическийопыт ЗнанияЗнания

5 Мастерство организатора Мастерство убеждения Мастерство передачи знаний Мастерство владения техникой

6 Цель мастер – класса: создание условий для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется индивидуальный стиль педагогической деятельности в процессе опытно- экспериментальной работы

7 Задачи мастер-класса: выявление творчески работающих педагогов; выявление творчески работающих педагогов; распространение успешного опыта; распространение успешного опыта; стимулирование профессионального роста педагогов. стимулирование профессионального роста педагогов.

8 Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия. Мастер-класс -это форма занятий с педагогами, проводимая с целью знакомства, представления и показана новых оригинальных методик «вызова» традиционной педагогике с большой дозой собственного авторского творчества. Мастер-класс– это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики как вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений, возвышенный стиль, интерпретативная культура представления опыта.

9 Количество участников мастер-класса может колебаться от 10 до 30 человек. Учитель-мастер составляет программу мастер-класса и планирует его работу. В течение установленного срока работы мастер-класса на его занятиях могут быть рассмотрены несколько направлений деятельности учителя- мастера. может колебаться от 10 до 30 человек. Учитель-мастер составляет программу мастер-класса и планирует его работу. В течение установленного срока работы мастер-класса на его занятиях могут быть рассмотрены несколько направлений деятельности учителя- мастера.

10 содержание форма

11 КРИТЕРИИ отбора материала : актуальность; практическая значимость результатов реализации; технологичность и новизна разработанной учителем или адаптированной им методики; направленность проекта исследования или программы мастер-класса на повышение уровня профессиональной компетентности и личностное развитие педагога; умение педагога моделировать содержание обучения и обосновать выбранные методы, приемы и формы организации образовательного процесса.

12 !!! Пока какая-то идея не апробирована, она не может быть предложена в качестве мастер – класса.

13 Содержание мастер-класса: Стимулирование и мотивация личности ученика Организация учебной деятельности учащихся Владение содержанием и дидактической организацией образования Организация и осуществление профессионально-педагогической деятельности в процессе обучения Структурно-композиционное построение урока Комплекс методических приемов, свойственных данному педагогу

14 Признаки системы работы педагога: целостность; оптимальность применения методических приемов; разносторонность воздействия на учащихся; развитие стержневых качеств личности; оригинальность методики

15 ??? МАСТЕР-КЛАСС МАСТЕР-КЛАСС ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

16 это форма занятия, на котором педагог передает опыт своей работы путем прямого комментирования и демонстрации наиболее эффективных методов, приемов, форм педагогической деятельности, используя способ самостоятельного построения плана применения их всеми участниками занятия. Мастер–класс -

17 Мастер-класс как форма обучения предполагает: формирование мотивации и познавательной потребности; формирование мотивации и познавательной потребности; стимулирование познавательного интереса; стимулирование познавательного интереса; планирование, самоорганизация и самоконтроль педагогической деятельность; планирование, самоорганизация и самоконтроль педагогической деятельность; индивидуальный подход к каждому участнику индивидуальный подход к каждому участнику

18 Структура проведения мастер - класса 1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера 2. Представление урока (занятия), системы работы 3. Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками) 4. Моделирование 5. Рефлексия

19 Презентация опыта мастера Обоснование основных идей педагогической технологии Обоснование основных идей педагогической технологии Характеристика творческой лаборатории мастера Характеристика творческой лаборатории мастера Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии Определение проблем и перспектив Определение проблем и перспектив

20 Представление урока (системы работы) Рассказ педагога о проекте занятия Рассказ педагога о проекте занятия Определение основных приемов и методов работы Определение основных приемов и методов работы Краткая характеристика результативности используемой технологии Краткая характеристика результативности используемой технологии Вопросы педагогу по изложенному проекту Вопросы педагогу по изложенному проекту

21 Проведение занятия или имитационной игры со слушателями Демонстрация приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками)

22 Моделирование Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной технологии Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной технологии Обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями Обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями

23 Рефлексия Дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей Дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей Заключительное слово мастера по всем замечаниям и предложениям Заключительное слово мастера по всем замечаниям и предложениям

24 Педагогическая мастерская

25 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ – ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЛИ ВЗРОСЛЫХ, КОТОРАЯ СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ ВОСХОЖДЕНИЯ КАЖДОГО УЧАСТНИКА К НОВОМУ ЗНАНИЮ, ОПЫТУ, ПУТЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЛИ КОЛЛЕКТИВНОГО ОТКРЫТИЯ.

26 Особенности педагогической мастерской: - свободная деятельность участника (имитирует метод проб и ошибок) (имитирует метод проб и ошибок) -реализация идеи диалога (обмен знаниями, мнениями, творческими находками) (обмен знаниями, мнениями, творческими находками) - процесс постижения истины и создание творческого продукта ( реальное знание и умение) - процесс содружества и сотворчества (индивидуальная, групповая деятельность, работа в парах)

27 Типы педагогических мастерских: -по целям и способам деятельности; - по временной продолжительности процесса; - по составу участников мастерские творческого письма; - мастерские творческого письма; - мастерские построения знаний; - мастерские построения знаний; - мастерские по самопознанию; - мастерские по самопознанию; - мастерские отношений и ценностных ориентации - мастерские отношений и ценностных ориентации

28 Исследовательский метод обучения Проблемный метод обучения Проблема и направление исследования не выдвигается учителем, а участниками мастерской, где большое значение имеет степень неопределенности в заданиях Опирается на логические противоречия и связи, а творческий процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного и осознанного не до конца творчества и последующего его осознания Основные методы работы педагогической мастерской

29 Принципы и правила ведения мастерской: 1.Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера (руководителя) мастерской. 2.Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки - путь к истине. 3.Безоценочная деятельность: создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности, реализуя принципы педагогики успеха. Оценка заменяется самооценкой, самокоррекцией. 4.Предоставление свободы в рамках принятых правил (принимать участие на разных этапах мастерской, действовать по своему усмотрению, в праве не участвовать на этапе «предъявления продукта»)

30 5. Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях (неопределенность рождает дискомфорт, а желание выйти из него –творческий процесс. 6. Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества (диалог участников мастерской, отдельных групп, диалог с самим собой, диалог с научным, художественным авторитетом- рождает истинную коммуникативную культуру). 7. Организация и перестройка реального пространства в мастерской в зависимости от задач каждого этапа. 8. Решительное ограничение участия от практической деятельности мастера, руководителя мастерской.

31 Процесс организации и ведения мастерской: «Разрыв» – психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, явления, закона, образа, отношения (на обычном уроке ученик приходит к новому логично, а в мастерской путем «прозрения») Разрыв ядро мастерской - необходимый и важнейший элемент подбор парадоксального содержания приведение мысли в состояние тупика поиск выхода из тупика – «озарение»

32 Рефлексия авторефлексиярефлексия Осознание своих мыслей, чувств, поступков Отражение того, о чем думает другой человек или группа людей

33 Творческий процесс – главное технологическое средство достижение цели обучения I этап - деконструкцияII этап - реконструкция Открытие закона, формулировки правил, создание текста, накопление фактических знаний, приобретение опыта исследования, выработки определенного отношения к явлению в зависимости от темы и типа мастерской, осмысление закономерностей процесса, выбор материала, создание нечто нового в педагогической мастерской. Разрушение, разъединение, рассогласование избранных для работы материалов

34 Алгоритм педагогических мастерских I этап 1.Индуктор – первое заседание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников, условие – актуализировать личный опыт каждого и предоставить выбор участнику 2. Создание творческого продукта – индивидуально или в групповом взаимодействии, основанное на деконструкции и реконструкции. 3. Социализация – предъявление продукта всем участникам, соединение индивидуальных результатов или представление коллективной работы. 4. Промежуточная рефлексия или самокоррекция деятельности – выстраивание новых проблем.

35 II этап 5. Обращение к новой информации и ее обработка. 6. Корректировка творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы, открытия в групповой или индивидуальной работе. 7. Социализация. 8. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.