Модель и алгоритм деятельности ОУ в условиях введения новых ФГОС начального общего образования. Крюкова Н.Д., зав. кафедрой управления. - презентация

1 Модель и алгоритм деятельности ОУ в условиях введения новых ФГОС начального общего образования. Крюкова Н.Д., зав. кафедрой управления

2 Алгоритм действий по введению ФГОС нового поколения в школе 1 этап: формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы и органов управления программой введения ФГОС.

3 Алгоритм действий по введению ФГОС нового поколения в школе 2 этап: определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС.

4 Алгоритм действий по введению ФГОС нового поколения в школе 3 этап: разработка проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы.

5 Алгоритм действий по введению ФГОС нового поколения в школе 4 этап: разработка плана- графика модернизации образовательной системы начальной ступени школы.

6 Алгоритм действий по введению ФГОС нового поколения в школе 5 этап: реализация запланированных изменений в образовательной системе ОУ.

7 1 этап Задачи этапа: определить состав рабочей группы; назначить руководителя рабочей группы; определить порядок ее работы; поставить перед группой общую задачу и задачу следующего этапа.

8 1 этап. Создание совета и рабочей группы для разработки и управления программой изменений и дополнений ОС школы. Процедура 1 Издание приказа о создании совета по введению ФГОС и рабочей группы; Процедура 2 Постановка задачи перед рабочей группой и распределение обязанностей;

9 2 этап. Определение изменений и дополнений в образовательную систему школы. Задачи этапа: Определение изменений и дополнений в образовательной системе школы: в образовательных целях; в учебном плане; в содержании учебных программ и программ внеучебной деятельности;

10 Определение изменений и дополнений в образовательной системе школы: в образовательных технологиях; в условиях реализации образовательных программ; в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

11 Основной принцип действий этапа: в сравнении предложенной новыми стандартами обобщенной модели образовательной системы с существующей в школе.

12 Модель ОС устанавливает требования: к результатам освоения основной образовательной программы; к ее структуре, включая соотношение обязательной части и части, формируемой участниками ОП; к условиям ее реализации (финансовые, материально-технические и др.)

13 Требуется определить: Какие элементы существующей ОС полностью отвечают требованиям новых ФГОС и без изменений переносятся в желаемую систему; Какие элементы существующей системы частично отвечают требованиям новых ФГОС и нуждаются в переработке; Какие элементы ОС не отвечают требованиям новых ФГОС и не могут быть перенесены; Какие элементы, определяемые новыми ФГОС, отсутствуют в существующей ОС и должны быть найдены или разработаны.

14 Процедуры 2 этапа Процедура 3 Определение необходимых изменений в образовательных целях; Процедура 4 Выбор варианта учебного плана и определение изменений в составе образовательных программ и распределении учебного времени;

15 Особенность ФГОС как комплексного новшества в том, что его структура задана не жестко. ОУ имеет возможность учета образовательных потребностей учащихся, а также интересов и запросов родителей в рамках вариативного компонента учебного плана при организации 6-дневной недели, а также во внеучебной деятельности.

16 Процедуры 2 этапа Процедура 5 Определение необходимых изменений в содержании образовательных программ; Процедура 6 Определение необходимых изменений в технологиях обучения и воспитания; Процедура 7 Определение необходимого ресурсного обеспечения и изменений условий образовательной системы;

17 Процедура 6 ФГОС ориентирует на переход от традиционных технологий к технологиям развивающего обучения. Не меняя технологии работы учитель просто не сможет реализовывать стандарт!

18 Предстоит разобраться, существует ли системное применение технологий развивающего обучения в начальной школе.

19 Процедуры 2 этапа Процедура 8 Определение необходимых изменений в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

20 Результаты 2 этапа Результат 1. Перечень изменений: Изменения в учебных программах; Новые программы по предметам; Изменения в образовательных технологиях; Введение новых технологий; Изменение форм контроля образовательного процесса и оценки его результатов; Изменения для создания системы внеучебной деятельности, поддерживающей процесс обучения.

21 Результат 2. Проект образовательного плана начальной ступени школы. Образовательный план является основным механизмом, который раскручивает маховик возможных изменений на всех ступенях. Он широко обсуждается с родителями и органами общественного управления.

22 3 этап. Разработка проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы. Процедура 9 Формирование групп проектирования изменений в образовательной системе и постановка перед ними задач; Процедура 10 Разработка проектов изменений в образовательной системе; Процедура 11 Экспертиза проектов изменений в образовательной системе;

23 Процедура 10. Связь между проектами состоит : в передаче результата, получаемого одной микрогруппой, другой микрогруппе для усиления совместного образовательного эффекта; в выявлении и фиксации возможных связей с другими проектами (список требований к изменениям, которые разрабатываются в других проектах; предложения по включению и использованию отдельных результатов своего проекта другими и др.)

24 4 этап Процедура 12 Разработка планов-графиков реализации проектов изменений в образовательной системе; Процедура 13 Экспертиза планов-графиков реализации проектов изменений в образовательной системе; Процедура 14 Построение общего плана- графика модернизации образовательной системы;

25 Этап 5 Процедура 15 Формирование организационного механизма контроля процессов модернизации образовательной системы; Процедура 16 Осуществление изменений в образовательной системе школы;