Семинар для заместителей директоров и для учителей 4 – 5 - х классов, работающих по Образовательной системе "Школа 2100". на тему: «Технология организации. - презентация

1 Семинар для заместителей директоров и для учителей 4 – 5 - х классов, работающих по Образовательной системе "Школа 2100". на тему: «Технология организации преемственности в рамках реализации ФГОС между 1 и 2 ступенями обучения». Лектор: Дмитрий Даимович Данилов - координатор направлений «История», «Обществознание» в ОС «Школа 2100», автор учебников, канд. исторических наук. Р.А.Дудинская, Р.М. Якубова, методисты ГБОУ МЦ СЗОУО и координаторы пилотного проекта введения ФГОС ООО год.

2

3 Семинар проводит Дмитрий Даимович Данилов - координатор направлений «История», «Обществознание» в ОС «Школа 2100», автор учебников, канд. исторических наук.

4

5 Технология организации преемственности между 1 и 2 ступенями обучения В семинаре приняли участие педагоги следующих образовательных учреждений СЗАО - 138,1010,1387,1747, 2077 ВАО ЮЗАО

6 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ между начальной и основной ступенью образования педагогическим коллективом школы АЛГОРИТМ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ «8 шагов» В основе реализации данной технологии лежат 8 шагов педагогической деятельности. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ 0-й шаг (предварительный). Инициативная группа педагогов, заинтересованных в решении проблемы преемственности, убеждает администрацию образовательного учреждения в необходимости использования технологии организации преемственности «Школы 2100». 1-й шаг (декабрь). Создание приказом администрации образовательного учреждения временного методического объединения «Преемственность» - учителей начального звена выпускных 4-х классов и учителей-предметников будущих 5-х классов основной школы. Обучение группы учителей особенностям работы в ОС «Школа 2100». 2-й шаг (декабрь-январь). Договоренность внутри методического объединения «Преемственность» о едином понимании целей (уровне универсальных учебных действий, которые необходимо получить на выходе из начальной школы и далее развивать в 5-6 классах), о соблюдении единых технологий и принципов системы «Школа 2100».

7 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ между начальной и основной ступенью образования педагогическим коллективом школы 3-й шаг (январь-март). Посещение учителями основной школы уроков в 4-м классе по своим предметам и коллективное обсуждение уроков с позиции соблюдения принципов и технологий развивающего образования, демонстрации учениками требуемых умений. 4-й шаг (март-апрель). Разработка и проведение учителями основной школы и педагогами начальной школы совместных (бинарных) уроков в 4-х классах с позиций соблюдения договоренностей о преемственности в целях, содержании и технологии. 5-й шаг (апрель-май). Диагностика универсальных учебных действий и предметных умений, психологического состояния учеников на выходе из начальной школы и на входе в основную школу. Родительские собрания по преемственности. Итоговое заседание методического объединения – вывод о соответствии результата согласованному «Портрету выпускника», составление рекомендаций по адаптации будущих пятиклассников. Отчет перед администрацией ОУ и ее решение о поощрении или не поощрении участников методического объединения за первую половину работы.

8 ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ между начальной и основной ступенью образования педагогическим коллективом школы 6-й шаг (сентябрь). Первые уроки в 5-м классе, которые посещают руководитель методического объединения «Преемственность» и учителя начальной школы; парные обсуждения уроков, проблем адаптации и соблюдению единства целей (УУД), содержания и технологий. 7-й шаг (сентябрь-ноябрь). Регулярные заседания методического объединения «Преемственность» – обсуждение уроков (с позиций единства целей, содержания, технологий), координация работы и решение возникающих проблем адаптации пятиклассников. 8-й шаг (ноябрь-декабрь). Определение эффективности работы по преемственности – диагностика универсальных и предметных учебных умений, анализ результатов, корректировка деятельности педагогического коллектива. Итоговое заседание методического объединения «Преемственность», его закрытие, отчет перед администрацией ОУ и ее решение о поощрении или не поощрении участников методического объединения за выполненную работу.

9 Список образовательных учреждений СЗАО, реализующих введение ФГОС в основной школе по учебникам Образовательной системы «Школа 2100» ОУ 92, 1010, 1136, 1191, 1210, 1286, 1387, 1515, 1517, 1560, 1874, Список образовательных учреждений СЗАО – исполнителей работы в рамках федеральной инновационной площадки РАО по теме: «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы Школа 2100 в массовую практику начальной и основной школы» ОУ 677, 819, 828, 1298, 1302

10 Универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС (прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.) Используется для анализа уроков, параграфов учебника, опыта работы педагога и т.д. Способы фиксации: +/-, «часто/редко», ключевые слова эпизодов и т.п. Универсальные учебные действия Познавательные Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ) Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ

11 Универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС (прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.) Используется для анализа уроков, параграфов учебника, опыта работы педагога и т.д. Способы фиксации: +/-, «часто/редко», ключевые слова эпизодов и т.п. Универсальные учебные действия Регулятивные Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах) Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

12 Универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС (прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.) Используется для анализа уроков, параграфов учебника, опыта работы педагога и т.д. Способы фиксации: +/-, «часто/редко», ключевые слова эпизодов и т.п. Универсальные учебные действия Коммуникативные Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста) Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

13 Универсальные учебные действия для 5–6 классов: ООП «Школа 2100» на основе ФГОС (прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.) Используется для анализа уроков, параграфов учебника, опыта работы педагога и т.д. Способы фиксации: +/-, «часто/редко», ключевые слова эпизодов и т.п. Универсальные учебные действия Личностные Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор