И.В. Муштавинская, проректор по методической работе СПб АППО Качество образования в контексте ФГОС. - презентация

1 И.В. Муштавинская, проректор по методической работе СПб АППО Качество образования в контексте ФГОС

2 ФГОС: три системы требований Запросы и ожидания Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к условиям реализации ООП О б щ ие ра м ки дл я си ст е м ы но р м ат ив ов Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Ожидаемые результаты деятельности системы образования Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы

3 Основы и смысл ведения ФГОС Социальные : Заказ системы образования Научные: фундаментальное ядро содержания общего образования Идеологические и методологические: Концепция духовно- нравственного воспитания Смысл введения нового стандарта - ориентировать систему образования на достижение качественно новых результатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития Важнейшие особенности Ориентация на результат Реализация деятельностного подхода Основные механизмы Планируемые результаты Оценка: от «контроля» к «обеспечению качества»

4 Обеспечение качества образования посредством системы оценки Основной механизм: уточнение и распространение общего понимания содержательной и критериальной базу оценки через вовлечение педагогов и учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой Необходимое условие: адекватность методов и инструментария особенностям подхода Внешняя оценка: гос. службы Задает общее понимание содержания и критериев Государственная итоговая аттестация/итоговая оценка Связь внешней и внутренней оценки Основа для внешней оценки Соотношение внутренней и внешней оценки в итоговой оценке, ее состав зависит от ступени обучения Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители; фиксирует динамику индивидуальных достижений Накопленная оценка и итоговые оценки

5 На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Ученик научится» Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно- познавательных и учебно- практических задач базового и повышенного уровней, постоенных на опорном учебном материале Опорный учебный материал Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку Перспективные: зона ближайшего развития Актуальные: исполнительская компетентность Задания повышенного уровня Задания базового уровня Учебные действия Учебный материал

6 Личностные: Самоопределение Смыслообразование Морально-эстетическая ориентация Метапредметные: Саморегуляция Коммуникация Познаваельная деятельность Предметные: Освоение систематиескх знаний Преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний Оценка достижения планируемых результатов Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Способность к решению учебно- познавательных и учебно-практических задач

7 Принцип метапредметности

8 Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса; Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться УУД

9 Итоговая оценка освоения ООП: предметные, метапредметные результаты Результаты промежуточной аттестации Результаты ГИА Мониторинговая оценка личностных результатов и др. ГИА: Обязательные 3 предмета русский язык математика история России На выбор 2 предмета: один гуманитарный (литература, иностранный язык, обществознание, всеобщая история, география) один естественно-научный предмет (физика, химия, биология) Защита индивидуального монопредметного или межпредметного проекта!!!

10 ПозицииТрадиционная деятельностьДеятельность учителя, работающего по новому Стандарту Подготовка к уроку Жестко структурированный конспект урока, 0 % свободы учителя Сценарный план урока, на 30-60% предоставляющий свободу учителю При подготовке к уроку учитель использует методические рекомендации и учебник При подготовке использует методические рекомендации, учебник, internet-ресурсы, материалы коллег, происходит обмен конспектами Основные этапы урока Основное время урока отводилось этапу объяснения и закрепления (80%-говорение учителя) Объяснение занимает 20-30% урока; закрепление 5-10% урока; самостоятельная деятельность учащихся 60-70% урока Главная цель учителя на уроке Успеть выполнить то, что запланировано на урок Организовать деятельность детей по: -поиску, обработке информации; -обобщению способов деятельности; -постановке учебной задачи… Деятельность учащихся определяется через формулирован ие заданий Реши, спиши, сравни, найди, выпиши, выполни… 93% - репродуктивные задания; 7% - исследуй (чаще для сильных учащихся) Проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте…

11

12

13

14

15 ФГОС и оценка качества Ученик: Освоение УУД- компетенций Учитель: Расширение педагогического инструментария и способов оценки заявленных в стандарте результатов: предметных, метапредметных, личностных Новый подход к оцениванию, как фиксация достижений учащихся

16 Разработка ООП: наиболее сложные моменты – создание Программы развития универсальных учебных действий и Системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы; Выбор УМК; Создание современных рабочих программ; Разработка локальной нормативной базы; Повышение квалификации (индивидуальные маршруты, программы, стажировки, самообразование), наиболее сложные моменты для учителя – программа УУД, «метапредметная оценка» Стратегия и тактика ОУ по введению ФГОС «Дорожная карта»