В чем актуальность данного вопроса? Истоки появления лекции? лекция в классическом варианте – один из консервативных методов обучения, порождённый условиями. - презентация

1

2 В чем актуальность данного вопроса?

3 Истоки появления лекции? лекция в классическом варианте – один из консервативных методов обучения, порождённый условиями своего времени В настоящее время существует большой количество других форм передачи информации, более прогрессивных. Сегодня роль лекции представляется в повышении творческого потенциала аудитории, активизации мышления, в создании условий, когда возможно плодотворное общение, продуктивный обмен мнениями в непринуждённой обстановке.

4 Как Вы обычно готовитесь к лекциям?

5 Основная дидактическая цель лекции - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала

6 Разновидности лекций Классификация лекций по целям: Вводная Установочная Обзорная Итоговая Классификация лекция по формам: Лекция-беседа Лекция-дискуссия Академическая («базисная») С применением техники обратной связи Проблемная Лекция-конференция Лекция-провокация Лекция-визуализация Бинарная лекция Лекция-консультация

7 Дидактические требования к лекции Содержание: Соответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану дисциплины; Обзор содержания предыдущей лекции, его связь с новым материалом; Определить актуальность, связь с практикой, место в системе других наук; Научность, доказательность и аргументированность; Информативность (соответствие современному уровню развития науки); Освещение истории вопроса, показ различных концепций; Использование примеров из практики, ярких, эмоционально окрашенных фактов; Методические рекомендации по СРС (тема семинара, указание литературы и пр.).

8 Методика: Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий (начало, конец, разделы лекции); Четкая структура лекции и логика изложения; Наличие плана, следование ему; Связь с предыдущим и последующим материалом (внутрипредметные), межпредметные связи; Доступность и разъяснение новых терминов и понятий; Доказательность и аргументированность; Выделение главных мыслей и выводов; Использование приемов закрепления: повторение, подведение итогов в конце вопроса, всей лекции; Использование наглядных пособий, ТСО; Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов.

9 Руководство работой студентов Акцентированное изложение материала лекции, выделение темпом, голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации; Предоставление пауз для записи, конспектирования; излагая лекционный материал, преподаватель должен ориентироваться на то, что студенты пишут конспект; задача лектора - дать студентам возможность осмысленного конспектирования; Записи на доске; Демонстрации иллюстративного материала; Использование приемов поддержания внимания (риторические вопросы, шутки, ораторские приемы); Разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме); Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях; Контроль усвоения содержания материала; Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции; Поддержание дисциплины на лекции

10 Организационно- методические условия (при подготовке) 1. Целеполагание 2. Определение объема материала 3. Структуризация содержания 4. Написание текста лекции 5. Наглядность

11 Результативность лекции Информационная ценность Достижение дидактических целей Воспитательный эффект

12 Методика чтения лекции Введение: Объявление темы, плана изложения лекции. Доведение перечня литературы для самостоятельного (возможно более углубленного) изучения как темы в целом, так и отдельных вопросов. Ознакомление с целями лекции (с какими знаниями уйдёте). Определение места изучаемой темы внутри и межпредметно. Постановка проблемы и создание атмосферы творческого поиска.

13 Основная часть: подразумевает расчленение на этапы изложения с использованием приёмов ораторского искусства (вариация темпа, интонации, громкости, повторения важных, основных моментов), соблюдение научности, логики изложения с использованием доказательных или сопутствующих путям изложения иллюстративных материалов. Опору на основной, подготовленный текст, его основные положения и научные выводы. Отслеживание хода временных затрат на этапы лекции. Контроль за своей речью, манерами поведения, общения. Поддержание, а при необходимости и корректировка, обратной связи с аудиторией, использование диалоговых приёмов. Организация, обучение приёмам конспектирования, акцентирование внимания на основных, важных моментах. Медленное (под диктовку) воспроизведение необходимых определений, посылок, доказательств и т.д. с введением при необходимости пунктов или нумерации.

14 Заключению свойственны такие моменты: Подведение итогов лекции и полученных выводов и результатов Рекомендации по самостоятельной работе над изложенной темой Доведение до учащихся требований к знанию изложенной темы на практических занятиях, зачётах

15 Что нужно проанализировать ? Какими основными особенностями характеризуется данная группа ( с профессиональной стороны, с социальной стороны и т.д.)? Какие учебные цели ставит перед собой данная группа? Кто недавно выступал перед этой группой? Как были приняты? В чём их (не)успех? Каким путём я могу подать своё выступление так, чтобы оно соответствовало особенностям именно данной группы? Какого рода юмор будет оправдан? Кто люди в группе, которые являются неформальными лидерами? Как мне с ними установить контакт? Ожидается ли, что я отвечу на вопросы? Какие вопросы мне будут заданы? Существуют ли нежелательные вопросы, которые могут застать меня врасплох? Следует ли мне использовать наглядность? Кто в данной группе будет «моим» человеком, способным помочь мне при выступлении?

16 Что Вы понимаете под словами «методы активизации лекции»? Выделяют следующие группы методов: 1. выбор нетрадиционной формы лекции; 2. создание соответствующей атмосферы посредством оборудования и оформления аудитории; 3. вербальные и невербальные приёмы привлечения внимания к себе и эффективное снятие усталости у слушателей 4. эффективное коммуникативное общение; 5. способы активизации памяти в т.ч. использование ярких примеров, сравнений, фактов, наглядности;

17 Создание соответствующей атмосферы посредством оборудования и оформления аудитории Требования к аудитории Стенды Организация учебного места Присутствующие

18 Вербальные и невербальные методы привлечения внимания к себе и эффективное снятие усталости у слушателей Методические приемы: 1. «Россыпь новизны» 2. Музыкальные паузы (не более 2 мин.) 3. Риторические вопросы 4. «Эффект релаксации»

19 Эффективное коммуникативное общение Как Вы начинаете лекцию: Удачное начало разговора «Эффект первых фраз» конкретная иллюстрация вопрос потрясающий факт с цитаты, высказывания выдающихся людей Как Вы завершаете лекцию: резюмирование вышеизложенного материала призыв к действию комплимент слушателям вызвать смех цитаты, поэтические строки создание кульминационного момента

20 Способы активизации памяти Наглядность Прочнее и быстрее запоминаются динамические изображения, различные ступеньки, кривые. Доказано, что человек воспринимает максимально лишь 21 единицу информации на странице. Самую важную информацию следует располагать в верхнем правом углу схемы, плаката. Далее информация по важности должна размещаться в верхнем левом углу, в нижнем левом углу, в правом нижнем углу. При подготовке наглядных изображений необходимо использовать не более 3 цветов, т.к. большее количество затрудняет восприятие и запоминание информации. Количество схем, диаграмм, плакатов не должно превышать 9

21 Факты, сравнения Для иллюстрации годятся не все факты, а только понятные и близкие публике. Логическое осмысление предмета. Разъяснения. Детализация. Последовательная конкретизация. Распространённая оценка. Обнаружение тенденции.

22 Лекторские данные Культура речи (соблюдение норм ударения, произношения, избегание жаргонизмов и пр., стиль изложения, адекватный материалу); Дикторское мастерство: внятность, четкость артикуляции, слышимость на последних партах; Экспрессивность речи (эмоциональность, интонационное богатство, увлеченность предметом); Ораторское искусство (главный индикатор - формирование интереса у аудитории); Педагогический такт (уважительно отношение к студенту, отсутствие оскорблений, признание своих возможных ошибок); Внешний вид; Умение установить контакт.

23 логически выстроенное выступление эффект аргументации