НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. - презентация

1 НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2 Результаты освоения ООП личностные предметные метапредметные метапредметные

3 Предметные результаты обучения Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира

4 Личностные результаты обучения Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.

5 Метапредметные результаты обучения освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия.

6 Универсальные учебные действия (УУД) (УУД)

7 Универсальные учебные действия в широком смысле: умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. в широком смысле: умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. в узком смысле: совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. в узком смысле: совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

8 УУД обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, компетентностей в любой предметной области познания. обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, компетентностей в любой предметной области познания.

9 Виды универсальных учебных действий. Личностные. Личностные. Регулятивные. Регулятивные. Познавательные Познавательные Коммуникативные. Коммуникативные.

10 Личностные действия Ценностно-смысловая ориентация учащихся знание моральных норм умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами умение выделять нравственный аспект поведения.

11 Регулятивные действия Организация учебной деятельности Целеполагание Планирование Прогнозирование КонтрольКоррекция Оценка Саморегуляция

12 Познавательные действия общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.

13 Общеучебные УД Выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

14 Знаково–символические действия Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково- символическая). Преобразование модели с целью выявления общих законов.

15 Логические УД Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Синтез – составление целого из частей; Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Подведение под понятие, выведение следствий; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование.

16 Постановка и решение проблемы Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

17 Коммуникативные действия Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; Постановка вопросов; Разрешение конфликтов; Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; Владение монологической и диалогической формами речи.

18 Говорят родители… Говорят родители…

19 Ваше отношение к внеурочной деятельности детей во второй половине дня Положительное – 80% Неоднозначное – 20%

20 Положительные моменты дополнительных занятий Ребенок учится правильно планировать свое время, самостоятельности Занятия дисциплинируют, организуют Педагоги выявляют интересы и способности ребенка Развивается интеллект Дети, во второй половине дня под присмотром Развиваются творческие способности

21 Трудности, в связи с дополнительными образованием ребенка Время проведения занятий Устает, т. к. занят целый день Расстояние Не испытывают трудностей

22 Пожелания организаторам внеурочной деятельности Организовать продленку Разнообразить занятия Организовать занятия 3 дня из 5 Посещение занятий, которые нравятся Организовать презентацию результатов

23 Успехов в работе !!!