«Основные направления деятельности ФИП: новые экономические механизмы развития образования» Н.М. Шадрина эксперт ИПОП «Эврика» Н.М.Шадрина Эксперт ИПОП. - презентация

1 «Основные направления деятельности ФИП: новые экономические механизмы развития образования» Н.М. Шадрина эксперт ИПОП «Эврика» Н.М.Шадрина Эксперт ИПОП «Эврика»

2 «Возможно школы не будут похожи на школы. Возможно все общество станет для нас образовательной средой» Виллард Дагтел «Революция в обучении»

3 Существующая Система образования развивает таланты или убивает мотивацию? Существующие подходы к образованию сдерживают развитие важных способностей- способности к творческому мышлению. В системах образования высоко ценится знание единственного правильного ответа на вопрос. Действует тщательно разработанная федеральная программа по «Ни одного отстающего ребенка». Единообразие ответов и стандартизация «правильности» лишают творческих детей возможности понять и развить свои способности, отвергают творческий подход.

4

5 Основы проектирования инновационных механизмов повышения качества образования федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного общего образования; нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений; введены новые системы оплаты труда, реализующие стимулирующие принципы оплаты труда: оплата за количество и качество труда, а не только за часы; новый Порядок аттестации учителей; курсы повышения квалификации - 93% учителей по ФГОС; введены новые финансово – экономические механизмы. институциональные механизмы развития качества образования или «догоняющая модернизация» ?

6 «Шок настоящего» Догоняющ ая модерниз ация Классно – урочная система - символ школы как закрытого профессиональног о и социального института Учителя не могут обучать по старому (хотя по инерции продолжают это делать) Управленцы не могут эффективно управлять по старому (хотя пытаются контролировать как прежде) Недостаточное развитие методологии прогнозирования изменений к которым должна быть восприимчива система образования.

7 «Шок настоящего» Сегодняшним школьникам предстоит : 1. Работать по профессиям, которых пока нет. 2. Использовать технологии, которые еще не созданы 3. Решать задачи о которых мы можем лишь догадываться Ориентация на формирование «компетентности по обновлению компетенций» как цели образования

8 Нормы и деятельность N (обучение) Де (обучение) Де (учебная Де) N ? N (Учебная Де) Де ? Эпоха перемен – перманентное состояние Перемены как норма

9 9 Дети! Сядьте правильно!

10 Классно-урочная система обучения (КУСО) «Основной формой организации учебной работы в начальной и средней школе должен являться урок с данной группой учащихся, со строго определенным расписанием занятий, с твердым составом учащихся» «Об учебных программах и режиме работы в начальной и средней школе» Постановление ЦК ВКП(б) от

11 Классно-урочная система обучения (КУСО) Традиционный Учебный класс Традиционный Учебный класс Современный учебный класс

12 Риски введения ФГОС Следовательно: необходимость наличия нескольких альтернативных программ ОУ не реализуют на практике ФГОС: расхождение слова и дела Противоречие: ФГОС – УМК Основной вид деятельности – урок (современное состояние) Понимание учителем : способы организации образовательного процесса могут быть различными Учитель на имеет собственного опыта учебной ДЕ

13 Направление деятельности ФИП по финансово- экономическим механизмам разработка модели реализации государственных полномочий по предоставлению образовательных услуг по реализации программ общего, дошкольного и дополнительного образования в негосударственном секторе; разработка модели Государственного (Муниципального) 3адания, устанавливающего взаимосвязь между стоимостью услуги и показателями качества образования с учетом соблюдения требований к условиям реализации основной образовательной программы ФГОС; разработка модели методики (Порядка) расчета финансовых нормативов на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях обеспечивающих реализацию ФГОС;

14 Направление деятельности ФИП по финансово- экономическим механизмам отработка механизмов привлечения инвестиций в сферу образования; разработка модели стажировочной площадки для управленческого персонала по внедрению инструментов финансово- экономической самостоятельности. обеспечение конкурентоспособности отечественных образовательных услуг на международном рынке (в т.ч. в условиях вступления в ВТО);

15 Бюджетное или автономное ? Автономное учреждение Бюджетное учреждение Согласование с Наблюдательным советом плана ФХД, кредитной организации, сделок и др Согласование с Учредителем Плана ФХД и др Возможность открытия счета в любой кредитной организации Открытие счета только в казначействе 94 – ФЗ не распространяется на АУ94 – ФЗ распространяется на БУ Возможность сделок с ценными бумагами Отсутствие возможности сделок с ценными бумагами

16 Нормативно-подушевое финансирование Выделение средств субъектом Муниципалитет Школа N x Y Школа N x Y x K1,2 Школа N x Y x K 0,8 Нет расчета норматива на финансирование полномочий муниципалитета

17 Нормативно – подушевое финансирование 1. Перераспределение средств на уровне муниципалитета 2. Методика расчета норматива основана на БУП На уровне муниципалитета не приняты НПА по расчету норматива на содержание имущества

18 Новые системы оплаты труда 1. В стимулирующей части оплаты труда - оплачиваются все виды деятельности 2. Положение об оплате труда не учитывает особенностей ООП образовательного учреждения 3. В базовой части оплаты труда не учитываются все виды работ учителя

19 Возможные модели на ФИП 1. Разработка положения об оплате труда учитывающего все виды деятельности учителя 2. Разработка модели финансового норматива, в котором учтены ФГОС 3. Разработка модели финансирования услуг дошкольного образовательного учреждения 4. Разработка муниципального норматива 5. Разработка положения о распределении стимулирующей части оплаты труда 6. Разработка модели франшизы в системе образования

20 Курсы повышения квалификации 1. Все учителя 1-ых классов, прошли ПК в соответствии со ФГОС – все учителя формируют учебную деятельность? 2. Способы прохождения ПК 3. Какие институциональные механизмы по ПК возможны?

21 Возможные модели на ФИП Механизмы финансирования курсов повышения квалификации : Конкурсные механизмы повышения квалификации Разработка норматива финансирования на ПК и доведение до школ Разработка модели стажировочной площадки и механизмы ее финансирования

22 Государственное (муниципальное ) задание 1. Перечень услуг 2. Объем услуг 3. Показатели качества услуг В каких случая возможно уменьшение объемов финансирования?

23 Возможные модели на ФИП 1.Модель финансирования негосударственных образовательных учреждений 2.Модель формирования Г(М)З на образовательные услуги, включая показатели качества предоставляемых услуг 3.Модель формирования Г(М)З на не образовательные услуги, включая показатели качества образовательной услуги

24 Местные группы Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3 Детские центры Расширенные школы Интегрированные центры для детей и молодежи Интенсивная междисциплинарная работа Псих. здоровье Посещаемость Реформа рынка труда Родители Сложные потребности Что конкретно означает новая модель услуг? ГОЛОС РЕБЕНКА И МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА Поддержка семей

25 Благодарю за внимание!