Учитель химии и биологии МБОУ СОШ 12 МО «Ахтубинский район» пос. Верхний Баскунчак Гринько Ю.М. - презентация

1 Учитель химии и биологии МБОУ СОШ 12 МО «Ахтубинский район» пос. Верхний Баскунчак Гринько Ю.М

2 Ключевые образовательные компетенции Информационные Компетенции Ценносто-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные Коммуникативные Социально-трудовые Личностного самосовершенствования

3 Направления реализации компетентностного подхода Формирование ключевых компетентностей надпредметного характера (формирования умений понимания научных текстов, обработки информации разного рода, действия в группе); Формирование обобщенных умений предметного характера(умение решать классы задач по химии, умение интерпретировать таблицы и диаграммы); Усиление прикладного, практического направления на уроках химии и биологии (необходимо овладевать способами, умениями решать задачи с применением формул и пр. ).

4 Доминирующие виды деятельности школьников на уроках химии и биологии Доминирующий вид деятельности Содержание деятельностиПредполагаемый результат обучения Аналитическая деятельность Работа с учебником и таблицами по освоению нового материала Выделение основного смысла текста, понимание символики схем, карт, планов. Экспериментальная работа Выполнение экспериментальных заданий по теме урока Отчеты с результатами проведенного эксперимента Поиск, отбор и изучение учебной информации Работа с различными источниками учебной информации (учебным пособием, статьями из образовательных ресурсов сети Интернет и др.) Систематизация информации, выбор объектов и предметов познания и аргументация своего выбора Креативная деятельностьПодготовка докладов (рефератов), и другие виды по теме урока Презентация творческих работ на тему урока

5 Правила формирования компетентностей Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно- познавательной деятельности, учите иx учиться. Необходимо чаще использовать вопрос почему?, чтобы научить мыслить причинно. Знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний. Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов

6 Структура учебного занятия на основе компетентностного подхода 1.Самоопределение к деятельности 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 3. Постановка учебной задачи, проблемной ситуации 4. Построение проекта выхода из проблемной ситуации, затруднения 5. Первичное закрепление учебного материала 6. Самостоятельная работа 7. Включение новых знаний в систему и повторение 8. Рефлексия деятельности (итог урока)

7 Поэтапная реализация потенциала исследовательской деятельности 1 этап. Теоретико-экспериментальное исследование на уроке 1 этап. Теоретико-экспериментальное исследование на уроке 2 этап. Частично-поисковое исследование 2 этап. Частично-поисковое исследование 3 этап. Поисковая исследовательская деятельность 3 этап. Поисковая исследовательская деятельность 4 этап. Научно-исследовательская деятельность 4 этап. Научно-исследовательская деятельность

8 К размышлению: Только совместная с учителем деятельность в ходе работы над проблемой, над исследованием даст ученику возможность освоить новые знания, умения, навыки, способы деятельности, сформировать компетенции и усовершенствовать уже имеющиеся.

9 Литература: 1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на – М.: ТЦ Сфера, – 32 с. 2. В.В. Маскин, Т.К. Меркулова, А.А. Петренко Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: Практическое пособие / под ред. В.В.Маскина. – М.: АРКТИ, – 64 с. 3. И.А. Зимняя. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М., Н.Л. Галеева Сто приемов успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», И.С. Сергеев, В.И. Блинов. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие. – М.: АРКТИ, – 132 с. 6. А.В. Хуторской. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос".